小学语文课堂教学导入环节探究

【摘 要】课堂教学导入，是小学语文课堂的第一环节。导入的成功与否直接关系到小学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理及求知欲望，从而顺利进入课堂学习的最佳状态。因此，重视语文教学过程中的导入环节，对于启迪学生的思维、打造高效课堂具有非常重要的作用。

【关键词】小学语文；课堂教学；导入环节

一、课堂导入的作用

首先，课堂导入可以集中同学们的注意力，让学生全身心地投入到教学课堂中，起到准备的作用。第二，它扮演了引诱学生、激发学生学习动机的角色，让学生在课堂中调动起自己的积极性。第三，课堂导入的内容揭示了本节课的教学重点以及教学目标，教师适当地引导便可让学生明确本节课的任务，有了学习的目的，课程学习态度也变得积极了很多。第四，在课堂教学导入中适当增加一些学过的旧知识，可以让知识与知识之间建立起联系，温故知新。第五，课堂导入可以用最简单、最精美的语言让学生们迅速进入正题，在教学环节的衔接上做到天衣无缝。

二、小学语文课堂教学导入的方法

（一）情境式导入法

进行情境导入，创设与文章内容、情感相联系的情境，唤起学生强烈的情绪体验和反应，使学生们迅速融入到课文的气氛当中。如在讲《地震中的父与子》一课时，很多同学无法理解地震带给人类的伤害到底有多大，为了更好地理解课文中父亲徒手挖自己孩子这一感人画面，利用这样的情境导入：在学生课前预习的基础上，播放与5.12汶川大地震有关的照片及抗震救灾的视频。观赏之后，我们首先要向地震中失去生命的同胞们默哀致敬，再让学生们谈谈自己的感受。

（二）激趣式导入法

1.故事激趣导入法

无论在什么年龄什么学段，故事都是每个孩子内心深处的基本需要。比如，在学习课文《狼牙山五壮士》时，铃声响起开始上课时，教师便可这样通过故事导入：“这个故事发生在1941年的秋天那一天和往常一样，金色的阳光洒满了大地。此时此刻我们的人民和战士正在火急火燎准备着转移。另一边日寇集中兵力，正向我国晋察冀根据地大举侵犯。当时有一个连队，为了保护大部队的撤移，五个战士一边痛击敌人一边将敌人引入了狼牙山一带。他们当中的班长沉着冷静，指挥着战斗。副班长呢，一枪一吼，浑身上下充满了力量，不把敌人打退绝不罢休。而小战士每次扔手榴弹啊，都要抡一大圈仿佛使劲了浑身的力气……”讲到此，看着听得津津有味并且目光中盈满了战斗热情的同学，顺势问道：“你们猜最后他们五个人打赢那些日寇了吗？想知道他们后来怎样了吗？那就让我们一起走进课文探个究竟吧。”这短短的故事片段，便成功抓住了学生的兴趣，让他们自主地进入到了新课的学习中。

2.谜语激趣导入法

在学习《鲸》这一课时，利用谜语进行导入：“一艘大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒货不载来客不捎。”又如《松鼠》疑问的导入：“尾巴像只降落伞，整天爱往树林窜，夏天树上来乘凉，冬天来到洞里藏。”这样的导入可以吸引學生，产生了事半功倍的效果。

（三）问题式导入法

提问题的导入方式可以打开学生们的学习思路，引导学生畅所欲言，对思维的促进有很大帮助。如《钓鱼的启示》中，便可以直接从课文题目出发，对学生发问：“你们有谁钓过鱼吗？谁能讲一讲你钓鱼时的趣事？”在学生回答过趣事之后，再问“有一位小朋友，他跟着爸爸去钓鱼，却得到了一个终生难忘的启示，你们想知道什么吗？”直接引入课文。提问的过程中，首先要保证提出问题的质量，提出的问题要与课文内容有关，要有价值、富有启发性。最后，不要忘了在总结全文时回到之前的问题，到底得到了什么启示。

（四）复习旧知式导入法

“温故而知新，可以为师矣。”这句耳熟能详的佳句出自《论语·为政》，简洁的十个字使我们充分的感受到了复习旧知识的必要性。在学习张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》时，我们可以在课前让学生们回忆一下学过的与“思”有关的古诗词。如：唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》，唐朝贺知章的《回乡偶书》，唐朝孟郊的《游子吟》等。课前背诵一下这些诗词，既复习了旧知，又可以提前将学生们的情绪带入到新的学习内容当中。

（五）介绍作者式导入

一篇好文章往往是作者在特定的背景下赋予一定感情的一种呈现，多数情况下，只有了解作者的生活与背景，才能更好地把握作者的思想感情。同时，介绍作者是打开学生与作者之间、学生与课文之间的一把金钥匙，它不仅可以拉近学生与作者的距离，还能与作者一起，重温文章的思想感情。比如，在学习《七律·长征》时，可以先简介我们伟大领袖毛主席的生平，然后介绍红军长征的事迹。在同学们爱国热情高涨的同时引入今天学习的内容。

（六）回忆式导入法

在学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，首先，教师要分析好教学内容。由于本篇课文的篇幅较长并且蕴含的道理集中于文章后半部分，因此，可以拆分成两个课时，第一课时主要分析小时候父母对作者作品不同的反应，下课之前，可以留下悬念：那么下节课我们再接着一起共同探讨，父母对作者不同的看法为什么让作者终身受用呢？教师最好在第一课时事先留下悬念，在导入第二课时时，抛出上节课留下的疑问，师生再一起共同回忆上节课的内容，既吸引学生们积极思考，又对上节课的整体学习情况得到了反馈。

总之，小学语文课堂导入应严格遵循新课程标准，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，为今后的语文学习夯实基础。

【参考文献】

[1]王雅平.精彩演绎，激活课堂——小学语文课堂导入教学设计分析[J].赤子（上中旬），2015（24）

【作者简介】

唐松梅，大专学历；小学一级教师；从教二十九年多；研究方向：小学语文教学。

【重要荣誉】

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