浅谈历史课堂教学如何培养学生自主学习能力

李日轩

为了适应新课改以学生为主体的理念，很多教师都在不断的探索如何在自己的教学中真正贯彻以学生为主体，教师是课堂教学活动的组织者，而不在是课堂教学活动的“霸主”。大多数教师都把自己的立足点放在了培养和提高学生的自主学习能力上，这一点无疑是正确而又明智的。那么历史课堂教学中应该如何培养学生自主学习的能力，具体的做法有哪些？这就是我这篇文章要讨论的主要内容。

一、自主学习的概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

二、如何培养学生自主学习能力

1.想方设法的培养学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时能够表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

农村学生课程资源缺乏，历史教科书实际是学生学习历史的主要资料，甚至是唯一资料。那么，教师如何调动学生的学习兴趣就显得至关重要。教师渊博的知识，漂亮的粉笔字和幽默的语言都有可能成为学生喜欢历史课的因素。因为喜欢所以感兴趣，因为有兴趣就有了主动学习的动力。笔者在教授历史知识的同时，在课堂上尽量使用学生能听的懂、符合学情的语言去讲述，而不是自顾自的“陶醉”在自己的世界里。比如：OUTMAN、微博、微信等学生知道的，感兴趣的名词我都能使用，这样学生觉得老师和自己没有距离感，贴近了学生的心理，当然对于教学目标的实现就能起到事半功倍的效果。

2.幸福感

如果学生对历史课堂感兴趣并且在历史课堂上获得了满足感乃至于幸福感，这样对于学生自主学习能力的培养无疑是非常大的助益。

教育的目的是什么？不正是为了更有人情味、更加幸福的生活？但是青少年特别是农村的留守儿童在学校里所面临的现实是和教育的初衷相悖的，况且大多数留守儿童在家里还有较为繁重的家务，这样的教育怎么能使学生有幸福感？怎样让学生变被动学习为主动学习？

在我的课堂里我经常性的鼓励学生回答问题，积极的去评价学生的回答，努力让学生有自信，让学生获得满足感。比如：我班就有一个留守儿童，不仅要自己完成学习任务，还要回家照顾卧病在床的奶奶。我经常会在上课前给他单独辅导，给予他指导和相关资料，让这个学生上一节课，鼓励他，这样学生获得了自信也获得了幸福，现在这个学生因为历史成绩的提高也使得他其他科目都有了相应的增长。

3.好的设问

很多教师都有这样的困惑：自己准备充分的一节课往往却调动不了学生的兴趣，学生在课堂上无精打采，整个课堂与自己的设计初衷想去甚远。这个时候，我们应该想想，是不是自己的设问有问题，让学生无从“下手”？

研究建构主义观点和设计问题的原则，对我们设计问题有启发意义：（1）问题应该适合学生的知识基础，以学生已有的知识、技能为起点；（2）问题应该包含着几条线索，以激励学生沿着这些线索展开研究；（3）问题最好与学生的职业发展联系在一起；（4）问题情境应提供相关的基本性的概念，以激励学生整合这些知识；（5）问题要能够引发学生讨论、探寻更多的答案，激发学生对学习内容的兴趣。基于这些原则，我在提问的切入点方面进行了一些探索。如：在学习“法国启蒙思想运动”一目时可以这样设问：什么是启蒙思想运动？它与“文艺复兴”有何关系？主要代表人物和观点是什么？它对资本主义的发展起到了什么样的作用？这样的设问像解谜一样，一个又一个，一个包含一个，教师是设谜人，学生是解谜的人，学生的兴趣倍增，急于解开这些谜团。

著名教育家、哲学家弗雷曾说：“没有了对话就没有了交流；没有了交流也就没有了真正的教育。”新课程提倡“对话教学”，而提问恰恰就是对话教学的关键。所以好的设问对于提高课堂效率和提高学生的兴趣，变学生的被动学习为主动学习，培养和提高学生的自主学习能力非常重要。

三、总结

培养学生自主学习能力的方式多种多样，教师要根据实际选择最适合学生的教学方式。

学生自主能力培养了，课堂效率也就提高了，学生获得了知识的同时也有了满足感、成就感甚至与幸福感，这样学习的劲头就更足了，形成了良性循环。这样的课堂才是真正意义上的符合新课程理念的课堂。

【參考文献】

[1]教育部.中学历史教学参考[M].陕西师范大学杂志社

[2]周耀烈.思维创新与创造力开发[M].浙江大学出版社，2008

（安徽芜湖市无为县严桥中心学校）