职业中学基本乐理课堂教学实效性分析

翁霁妮

【摘 要】音乐作为我国教育领域中的一项艺术学科，在日常的教学过程中，学生以及教师都对在一定程度上忽略了，没有给予较高的重视，导致学生的音乐成绩较差，特别是中职学生，在对音乐课程进行学习时，连最为基本的乐理课程都无法进行有效的学习，对音乐教学的开展也极为阻碍。因此，本文就职业中学基本乐理课堂为研究对象，对其教学的实效性进行了一定程度的分析。

【关键词】职业中学；基本乐理；课堂教学；实效性

随着新课程改革的落实和实施，我国教育领域迎来了一系列的变革，对于音乐等艺术学科给予了较高程度的重视，尤其是中职教学，作为教育领域中极为重要的组成部分，其音乐课程教学水平的高低直接对学生日后步入社会发展有着重要的影响，但由于一系列的问题，导致中职基本乐理课堂教学中仍存在较为严重的问题，如何避免成为了职业中学较为重视的一点，本文就对其改革措施进行了一定的阐述。

一、调整教材章节顺序

教师要想促进职业中学基本乐理课堂教学的实效性，首先就必须要调整教材章节顺序。职业中学学生相对来说本身的基础学习能力就较差，缺乏自主学习的能力，而中职音乐教学采用的教材又属于较为难以理解的教材，其内部内容并不是从基础知识开始讲解，而是从音高、音律等内容为开始，在对民族调式、大小调式进行讲解，但是，学生在学习调式的知识时往往需要设计到音阶结构以及时调式特征，然而，这一部分知识又属于下一章节的内容，学生没有学习，这就对学生的乐理知识掌握产生了极为严重的阻碍。

同时，初中生由于受到应试教育的影响，在初中并未进行过系统的音乐学习，初中音乐课程大部分都改为数学、英语等课程，或者教师带学生欣赏一些歌曲，学生根本对音乐知识没有一个掌握和了解，导致了初中生在升入中职学校以后，对乐理知识还处于一个零的阶段，学生需要需要从基础内容开始学习，而中职教材的内容又不是从基本知识开进行讲解，而是在以学生擁有一定基础的前提下制定的教材内容，致使职中学生在对乐理知识进行学习时常常出现头绪混乱、逻辑不清晰的现象，难以对乐理知识快速地掌握和理解，无法起到有效的学习作用。

所以，教师在教学过程中应对教材内容进行一定的调整，要根据学生的实际学习状况，从简到繁、从易到难，注重对学生基础知识的培训，发挥教师的主观能动性，不要过分死板地按照既定的教材内容教学，教师还可以自己选择适合学生学习的内容，将其引入到课堂教学中，帮助教师对学生的乐理知识进行教学，提高课堂教学效率，让学生更为快速地掌握和了解乐理知识。

二、以学生为主体设计课堂教学

其次，教师以学生为主体设计课堂教学，培养学生的自主学习能力、自我探究能力。不论是在正常的中学教学还是职业教学中，教师都应改变自身的定位，不再将自身作为课堂教学中的主体，而是要将学生树立成为课堂教学的主体，这是时代和社会发展带来的要求。在传统的中职乐理课堂教学中，常常出现教师在课上讲解，学生在课下自顾自地看手机、开小差的现象，这既由于中职学生自身自控能力差，也是教师自身的教学方法存在问题。

要想有效的解决这一现象，则需要教师改变自身的教学方法，要调动学生参与到课堂中，教师应该要设置一系列的为什么，引导学生对知识进行探索。学生在探索的过程中，既能收获到自身在曾经学习中没有的自豪感，还可掌握和理解知识，使得学生参与到了课堂教学中，而非宛如传统课堂教学中游离在课堂外。此外，教师还应根据学生的听课状况对教学内容进行改进，不能只按照既定的教学大纲教学，要根据情况的不同及时的进行调整，争取不让任何一个学生掉队。例如：教师在课堂中可以挑选一个学生，让其进行出题，然后由其他学生进行解答，对于率先解答出的学生给予一定鼓励，或者将学生分为几个学习小组，教师布置相应的作业之后由学生进行讨论，并由小组成员推选一个最为优秀的学生代表改小组进行作答，锻炼学生的团结合作能力。

三、加强自身修养，丰富个性

最后，教师要加强自身修养、丰富个性。教师除了对自身的教学方法进行改进外，对自身的乐理水平也要进行学习和提高，要做到哪怕教材中任何一个细小的知识点，在讲解时都能对其进行深度或广度的探索，激发学生的学习兴趣。例如：在讲解音名或唱名时，如果教师自身的知识存在缺陷，对两者之间的区别了解不够清晰透彻，容易导致在对学生进行教学时出现错误，让学生对二者产生混迹，对学生日后的乐理学习产生较为不利的影响，如：在调式学习中，就会对基本音级、变化音级的概念无法进行有效的分辨，使学生的学习出现较为严重的阻碍。所以，教师在教学的过程中要不断丰富自身的专业知识，加强自身的音乐修养，要使得学生对教师的课堂产生兴趣，乐于上教师的课，而不是为了应付公式，要做到能够彻底的征服学生的心理，形成自身独特的教学魅力。同时，教师在教学中还应保持热情，不管在什么情况下都不能将自身的消极情感带入课堂中，保持课堂教学的活力，让学生对乐理课堂产生兴趣，促进学生掌握乐理知识。

总结

职业中学教师要想提高基本乐理课堂教学的实效性，定要转变自身的教学方法和教学观念，根据学生的特点重新制定教学教材，合理、系统地安排学生对乐理知识进行学习，改变自身传统的教学观念，以调动学生参与到乐理课堂学习为核心，激发学生的乐理学习兴趣，促进形成高效课堂。综上所述，本文通过对职业中学基本乐理课堂教学进行分析和探索，对如何提高课堂教学的实效性提供了一系列对策以供广大的相关工作者参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助作用。

【参考文献】

[1]张汝豪.中学音乐课堂的互动教学研究[J].艺术评鉴，2017（02）：134-136

[2]李丽飞.中学音乐课堂互动教学控制与学生自由矛盾的解决[J].北方音乐，2014（07）：162