浅析小学英语高效课堂教学策略

黄利霞

授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。良好的学习习惯与自主学习能力可以激发学生的学习兴趣，将学生由被动受知向主动学习转变。因此，加大对小学英语课堂教学实效性的研究力度，可以有效减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法。

一、加强自身对小学英语高效课堂理念的理解

1.加强教师间的工作交流

教师教学观念的改变对高效课堂的实施起重要作用。首先，本人在深刻理解了高效课堂的内涵和意义后，在每次的英语教研活动中，都和其他老师交流——如何更好地實施高效课堂；其次，高效课堂还要进行多元化的形式实施，我经常把自身的授课经验和学生们的特点结合起来，对高效课堂进行分层次的探索；最后，我根据高效课堂的目标，认真备课，细分课堂时间，充实课堂内容，引导学生在课堂上自主探索。

2.提升教师的教学实践能力

在具体教学中，教师要有效发挥自身的引导作用，灵活把握课堂预设与课堂生成，让学生学习知识、感受乐趣、领悟学习的价值。此外，还应可以以小组为单位，釆用同组异质的方式，合理建构学习小组，重视学习小组的日常建设，可以通过相关管理规则、评价方法的制定来加强小组建设，为合作学习的有效开展提供保障。

二、应根据教学目标编写多样化的导学案

1.教师集思广益集体编写导学案

设计导学案应从六大环节入手，即：引导和热身，教学任务，新授课或者复习课的学习，让学生正确答出新授课和复习课的习题，总结一堂课的知识点和布置作业环节，这些都要求教师仔细研读教材和教参。在集体编写导学案的过程中教师们要集思广益、互相监督、互相学习。

2.以学生为核心设计导学案

依据学生的学习特点和兴趣爱好设计导学案。只有在充分了解学生的各种各样的特点、掌握知识程度、认知能力等前提下才能做到因材施教。我在掌握了学生的这些特点后，征集有益建议，设计有层次性和阶梯性的导学案，做到了导学案的设计形式多样，针对性强，适合学生学习，又启发和开拓了学生的思维，提高了学生的学习能力。

三、小组活动应让全体学生参与，达到高效

1.优化活动内容

有些学生学习能力强，基础很好，思维敏捷反应快，能很快理解难度较大的知识，从而能很快地参与到课堂活动中。在设计活动时，我仔细考虑班内学生的英语程度，将课堂活动内容设计成多个梯度，设计成难易程度交叉型，且衔接性较强的方案，这样，全体学生均能参与到整个活动中，这样，学生完全参与到活动中后，会特别有成就感，增加了自信心，这便更好地提高了学生的学习动力。

2.教师应设计多样性的课堂活动

应通过多元化的方式体现小学英语高效课堂的效果。我要求学生在课堂上讨论问题，积极发言，注意不让学生脱离课堂活动设计的初衷，然后通过小组和个人分开的方式进行记分制（或常用的记小红花），同时对每组的表现和个人的发言进行点评，这些表现可作为期末考试成绩的一部分，以此鼓励学生自主学习，学生的英语口语也由此得到了很好的锻炼。教师还应不断创新高效课堂的教学模式，可以让学生扮演老师，让学生深刻体会到榜样的力量。针对基础知识较差的学生，可让学生在课前复习旧知识，预习将要学习的新知识，加强基础较差学生的学习能力，让其在课堂上能够跟得上课堂活动节奏，使课堂达到高效。课后也可以采用对学生评价考核的方式，来体现小学英语高效课堂的效果，可以把基础知识测试分数与课堂表现结合，计算出最后的成绩；也可以让小组成员课后进行团队自测，这种小组内部的学习测试，可以起到组内成员互相监督、互相帮助，继而共同进步的作用。

四、及时有效的课堂反馈

1.鼓励学生参与课堂效果反馈

我在高效课堂的实施过程中让学生参与到课堂效果反馈中，学生可以通过互相评价认识到自己的不足，从而检测课堂的实施效果。让学生合理评价自己和其他学生在课堂上的表现，找出课堂上成功或失败的原因，这对学生的语言能力和情感态度等非智力方面的发展起着重要作用。教师若要及时检测课堂是否高效，就应多鼓励学生参与评价中，最重要的是我让学生学会评价。在引导学生参与评价时，要让学生了解什么是评价内容，什么是评价方法和什么是评价准则，教会学生熟练掌握评价方法。比如，在进行评价时，应让学生学会“听”和“看”，只有这样，才能知道其他学生说了什么，做了什么，具体的表现怎样，最后再思考怎样评价，被评价的同学也应该虚心地听取别人的意见。总之，鼓励学生积极参与课堂效果反馈，能够及时反应出高效课堂的实施效果，这是改善小学英语高效课堂的有效教学策略。

2.教师设计多样化课堂评价

反馈应根据教学内容灵活变化。比如，在进行英语技能训练时，学生如果出现错误，应在训练结束后，先对学生鼓励再统一提出建议，而不能在训练过程中打断学生进行纠正。这样做既可以减少学生害怕犯错的心里，学生又可以在老师的鼓励下更好地回答问题。反馈时不能泛泛而论，要有针对性，例如，学生说“She is my brother”，教师不能只告诉学生对或者错，应针对具体问题，给学生讲授he和she的用法及区别。不仅如此，教师还应考虑学生的个性特点，多为害羞的学生提供一些实践机会，有进步就进行鼓励，对于成绩好的同学则提些较难的问题，鼓励他们深入思考，拓展知识面。

总之，提高英语课堂教学是一项复杂、艰巨、细致的工作，需要教师细心观察、用心去引导。只要教师共同努力、坚定信心、科学教育，一定会达到高效的课堂教学效果。