浅析小学数学课堂教学策略

【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂是开展教学活动的重要场所，因此，课堂教学质量直接影响着学生的学习质量。虽然在新课程改革背景下，小学数学的教学方式有所改进，但小学数学课堂仍面临着学生学习兴趣低下、教学效率无法提升等问题。因此，教师应积极采取各种有效教学策略，为小学数学教学质量提供重要保障。

【关键词】小学数学；教学策略

一、以故事的形式引出教学内容

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。因此，教师在教学过程中，应引入趣味性的课外活动，点燃学生的探索欲望。比如：在讲授分数的相关内容时，教师可通过故事引出教学内容。如：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（上）第62页—65页的“分一分”，引入例1：聪明的同学，你能把老师带来的6个桔子分成两堆吗？学生可能会有如下几种分法：1和5，2和4，3和3。教师：同学们可真聪明，可是誰能说出这几种分法，哪一种分法与其他两种不同？教师说明：每份分得同样多，我们叫做“平均分”。然后让学生通过讨论，用自己的话说一说什么叫平均分。教师利用童话故事让学生学习例2：小猪今天可高兴了，因为小伙伴们都要到小猪家来做客，猪妈妈买了许多串葡萄，让小猪把这些葡萄分一分，每6串放在一盘子里，看看能用几个盘子，可是小猪怎么想也想不出来，它想请我们班的同学帮帮它。叙述完故事，我让学生分组讨论，然后自己用小棒摆一摆，学生知道了有18串葡萄，每6串放一盘，可以放3盘。这时，老师接着讲述故事，让学生学习例3：小动物们吃饱了也喝完了茶，于是小猪就帮助妈妈收拾桌上的茶杯，猪妈妈告诉小猪要把桌上12个茶杯平均放在3个盒子，看看每个盒子里放几个茶杯。这下又难住了小猪，只好请同学们帮忙了。低年级的学生爱听故事，他们对故事内容充满兴趣。因此，教师从学生喜爱的童话世界出发，提出相关问题，学生因喜欢小动物而乐意帮助它们，学生在帮助小动物同时，也感受到助人和成功的喜悦，也在不知不觉中学会了数学知识。

二、创设课堂实验活动

教师在教学过程中，应充分考虑学生的理解能力、知识水平及兴趣爱好等方面的差异性，有针对性地开展教学活动。教师应充分尊重学生的主体性，引导学生针对某数学问题动手实验，使学生在动手操作中体会成功的喜悦，这样能在深化学生对知识理解的同时，提高学生的实践能力，对培养学生的创造性思维具有重要作用。在教材的使用上，教师应突破教材的限制，用生活中的情景替换教材中的部分问题情境。这样更贴近学生生活，能让学生理解所学内容，激发学生对教学内容的探究兴趣。教师还可以根据教学目标调整教学内容、教学素材；根据教学需要，重组教学内容；通过自主开发教具、整合教学资源，优化教学方式。

三、课堂中引入课堂竞争机制

教师应结合学生的身心发展特点，精心设计教学内容。可通过比赛的形式，调动学生的学习热情。比如：教师可在教学过程中适当开展一些竞赛活动，为学生营造轻松、愉快的学生氛围，让学生在数学课堂教学中获得丰富的数学知识，体会到数学学习的无穷乐趣。此外，对于学生在课堂中的良好表现与点滴成就，教师应给予及时肯定，以增强学生学习数学的信心。

四、强化数学与现实的联系

小学数学是一门较为复杂与抽象性的学科，具有较强的运用性特点。数学知识在生活中随处可以见，然而，部分小学数学教师却忽视了数学的运用性特点，导致数学教学与现实生活脱节。因此，教师应鼓励学生将所学知识应用到现实生活中，让学生在生活中发现数学、学习数学，进而实现“学以致用”的目标。例如：有些学生基础较好且认真努力，教师应对其给予肯定和表扬；有些性格比较内敛的学生，当他们在学习中主动发言或在课堂上积极与老师互动时，教师也要给予积极的肯定和表扬。通过把握好表扬的“度”，给予学生正确的评价，让每个学生都能感受到教师的关注。

五、采用小组合作学习模式

新课程改革对小学数学教学提出了全新的要求。因此，教师要对教学方式进行改进，其中，小组合作学习模式对提升学生的学习质量具有积极作用。此学习模式有利于学生间优势互补、共同进步。比如：教师在讲解加减法的相关内容时，可先将学生划分为若干小组，并引导学生对某一知识进行探讨，让学生在讨论的过程中解决数学问题。此外，教师应充分发挥自身的引导作用，促进学生积极思考，以提升课堂教学质量，培养学生自主学习的意识与合作学习的能力。

六、注重教与学的反思

教师在进行教学反思时，应找到自己在教学过程中的成功或失败之处，认真思索、探究自己的教学观念、教学行为与教学效果。切勿将教学反思与教学回顾混淆，教学反思是思考教学中的问题，以及怎样更好地解决问题。反思与改进是要同时跟进的，只反思不实际改进是没有效果的。反思的目的在于改进不足，只有改进了不足才会成为教学经验。由此可见，反思对加快专业成长十分重要，教师要养成教与学相结合的反思习惯，不断反思和改进自己的教学行为，以提高自身的教学水平。

教师应在充分考虑学生特点的基础上，结合小学数学的学科特点，有针对性地开展课堂教学，从而满足学生的学习需求。此外，教师应采取能够激发学生学习兴趣的教学方式（如：小组合作学习方式、情境教学方式等），以提升小学数学教学效率。

【参考文献】

[1]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011年20期

【作者简介】

王印山，男；1967年10月11日出生；本科；1985年8月参加教育工作；一级教师；工作中任劳任怨，以身作则，曾多次被评为盘山县优秀教师。

【重要荣誉】

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