让数学思维可见：基于对话式数学课堂教学的探索

周健

【摘 要】对话式教学作为一种新型的教学方式，有效体现了师生平等、合作与互助的关系，同时，伴随着我国新课改的不断深入，对话式教学对于小学数学课堂教学效率的提升具有非常重要的作用。因此，笔者结合当前小学数学课堂教学现状，针对对话式数学课堂教学方法进行了探索，并将其合理地运用到小学数学课堂教学中。

【关键词】数学思维；对话式教学；课堂教学

对话式教学课堂教学主要是师生之间和谐相处，并站在平等的立场上，通过有效的对话进行合理的沟通，帮助学生理解教师当前的数学课堂教学理念，同时，也有助于教师更加清晰地了解自己的学生。相信每个教师都知道，数学是一门关于数学思维能力的培养教学，同时，也是义务教育阶段非常重要的一门学科，对于提升学生未来的学习能力具有非常重要的作用，因此，在当前的数学课堂教学中，教师应当从对话式数学课堂教学方法的意义出发，进一步探究在小学数学课堂中的有效运用，促使数学课堂教学变得更加具有深度，全面提升小学数学课堂教学效率。

一、对话式教学的积极意义

1.有利于构建良好的师生关系与生生关系

当前，中国社会经济不断地发展，因此，中国的教育也应当跟上时代发展的脚步，创新小学数学课堂教学方法，利用对话式课堂教学方式，构建一种平等、和谐的师生关系，并在这种关系中，学生的学习主动性与积极性都将全面调动起来，同时，在对话中师生应当秉承这样的一种理念：开放性、关爱性、民主与平等性，互惠性，全面的促进和谐师生关系的构建；对话式课堂教学方式也会促使学生之间的关系发生微妙的变化，在过去的小学数学课堂教学中，学生一般处于竞争的关系，如今利用对话式课堂教学方式，将学生分成几个小组，让学生在小组中共同探究同一个问题，有助于生生关系的构建，并全面提升学生团结合作的能力。

2.有利于满足学生的数学学习需要，增强学习动机

当前，小学数学课堂教学中仍有一部分小学生不愿意学习数学，同时也不能较好地完成数学作业，出现这一现象的原因并非全部是教师或家长的责任，其实小学数学教师应当进一步探究小学数学课堂教学方式的因素，学生才是数学课堂上的主人，如果学生不想学的话，可能没有人能阻止，而且教师不能对学生的要求过高，毕竟每个学生都有自己的个性特点，不可能完全按照教师的想法进行。作为小学数学教师，应当与学生共同探究数学知识，并满足学生的数学学习需求，有效增强学生的学习动机，并不是为了提升学生的数学学习成绩，更重要的是引导学生树立崇高的理想追求。

3.有利于促进教师转变教学观念，提升教学技能

对话式课堂教学方式的运用，有利于小学数学教师转变过去的课堂教学理念，由原本注重数学知识教学转变为尊重学生的课堂主体地位，注重从学生的角度出发，让他们在课堂上多了更多话语权，促进学生未来的发展，同时，教师在对话式课堂教学中更加强调课堂教学的民主与合作，强调尊重学生的课堂主体地位，为学生营造和谐的课堂氛围，教师在对话式课堂教学的过程中，始终保持一颗开放与平等的心态，不断地反思与巩固的自己的教学经验，进而提升教学技能。

二、数学思维对话式教学课堂教学策略

1.构建平等对话的氛围，发挥学生的主体性

在小学数学课堂教学的过程中，通过多年的实践教学，发现一味采用过去传统的教学方式，并不能有效调动学生的学习积极性。没有沟通就没有教学，数学课堂活动其实是一种教师与学生互动的课堂，也是师生互相交流的活动。相信每一位教师都知道，自由平等的课堂氛围有利于学生打开心防，并积极参与到数学学习的过程中。这就需要数学教师在教学的过程中，为学生营造一个良好的课堂氛围，促使学生自由、平等与教师进行对话，并发挥学生的主体性，有效地促进学生的全面发展。

例如：在教学解决问题的策略——转化过程中，教师可以为学生创设问题情境，在课堂上营造一种和谐的氛围，并引导学生在可操作的环境中孕育转化的平移和旋转方法，然后让学生发挥自己的主动性，通过数方格和平移旋转的方法进行对比，让学生在平等自由的氛围中初步的体会转化这一解决实际问题的方法，在这个过程中，教师也应积极地发挥引导作用，从而全面地激发学生的策略意识以及应用策略的兴趣。

2.有意识引领对话，进一步加强对话式教学

教师在数学课堂上利用对话式教学方式，最主要的是教师与学生之间产生心灵的感应，处于初中阶段的学生，数学学习能力还是有所欠缺的，同時，学生的数学思维能力也有一定的缺陷，因此，在这个过程中需要教师的引导，并保证初中数学课堂教学质量的提升。因此，教师在采用对话式教学的过程中，应有效结合学生的个性特点，并有意识地引领对话，进而加深对话式课堂教学的深度。当学生在课堂上发表自己的见解时，可能认识比较粗浅，因此，教师应当促使学生充分开动脑筋，并结合学生的生活实际，激发学生的数学学习兴趣，全面提升初中数学的课堂教学质量。

例如：在教学解决问题的策略——转化过程中，在帮助学生梳理旧知识的过程中，首先帮助学生回忆关于转化策略的具体应用，然后引领学生讨论转化的原因以及转化应用策略，转化策略在推导图形的面积计算公式时有什么作用？计算中如何转化的，有什么发现？它有什么作用？等问题，进一步加强对话式教学，全面培养学生的转化意识，让学生开动自己的脑筋，激发学生的应用策略意识，同时全面地扩展学生的数学学习能力。

3.用问题进行引导，促进对话的开展

问题在数学教学的过程中扮演非常重要的角色，同时也是问题赋予了数学课堂很多魅力，激发了学生对数学学习的兴趣。因此，在进行数学课堂教学的过程中，应当从问题出发，利用问题引导学生与教师积极地开展对话，主要是为了培养学生善于提出问题、发现问题并解决问题的能力，进而有效地提升学生的数学思维能力。首先，教师在课堂上提出问题，然后让学生进行探究，之后在对话的过程中得到正确答案，保证数学课堂教学质量的提升。

例如：在教学解决问题的策略——转化过程中，在课程开始时，首先让学生以小组的形成组合在一起，然后，教师在课堂上给学生展示几个问题，让学生对比面积问题与周长问题进行有效的探究，并在对话中发现转化策略的共同作用，之后深刻的理解转化前后的变与不变的数学本质。在这个过程中，教师应当积极地鼓励学生善于发言，促使学生在小组合作中产生激烈的碰撞，让学生在矛盾中认识转化的本质，之后，教师再次让学生进行巩固练习，让他们在小组合作中完成练习，并熟练地掌握转化策略，在师生对话中引导学生掌握解决实际问题的方法，并积累转化经验，感受转化的妙用，从而全面提升学生的数学思维能力。

总结

综上所述，在新课改的背景下，对话式课堂教学方式已然受到了学校的重视，同时，也受到了很多教师的青睐。对话式课堂教学方式有利于提升学生的数学思维能力，为培养学生解决实际问题的能力奠定良好的基础。因此，数学教师在以后的课堂教学中，应当合理地使用对话式课堂教学方式，从而有效实现数学课堂教学目标。

【参考文献】

[1]陈珠妹.让学生在“对话”中学习——小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学实践与探索[J].内蒙古教育，2015（22）

[2]陈惠芳.基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析[J].小学教学参考，2015（08）

[3]陈惠芳.生态理念下的数学“对话式教学”实践[J].上海教育科研，2014（03）