构建小学数学趣味课堂的策略研究

陈廷丽

【摘 要】在小学数学教学过程中，学生主体地位缺失，教师权力过大是目前众多小学数学教育中存在的普遍向题。小学生由于年纪较小对世界往往充满好奇心。因此，在小学学习阶段，要注重提高小学生的数学学习兴趣，便于为日后的学习与教学打下坚实的基础。实践证明，要想打造富有生机的数学课堂，必须增加小学数学课堂的趣味性教师要充分认识到趣味课堂对小学数学教学的重要作用，并不断进行多样化的尝试，通过设置教学情境，组织趣味课堂活动，立足于具体的教学实践，引导学生获取新知识，拓展学习空间，从而使小学数学课堂生机勃勃、异彩纷呈。本文主要针对构建小学数学趣味课堂的策略进行简要分析。

【关键词】构建；小学数学；趣味课堂；策略

1.小学数学趣味课堂教学的作用

1.1促进学生综合素质的全面提升

趣味化教学与生活化教学是小学数学教学摆脱传统应试教育束缚的重要措施，满足素质教育对小学数学教育的新要求。全社会积极营造小学数学趣味教学和生活化教学的良好外部环境和氛围，才能确保趣味教学和生活化教学真正有效运用到小学数学教学中。趣味教学和生活化教学在小学数学教学中的应用应该从素质教育角度看待问题，站在国家教育体制改革与教学方向调整和教学结构重组高度，通过数学教育为德智体美劳全面发展的优秀人才培养打好基础。

1.2提高教学有效性

趣味化教学和生活化教学在小学数学教学中的应用可进一步提高小学数学教育的质量和课堂效率，减轻学生和教师负担。趣味化教学和生活化教学与传统灌输式教学之间并非对立关系，二者之间对立统一，不同的教学方法都是相同的目的，为了传递知识培养人才。因此，趣味化教学以及生活化教学在小学数学教学中的应用也不该过分关注课堂趣味性和生活化，不能本末倒置，要注意教学方法只是提高教学效果和质量的工具，而不是课堂教学本身。

2.打造小学数学趣味课堂的必要性

2.1从教学内容上看

小学数学教学内容较为枯燥乏味，题目练习侧重于提高小学生的计算能力和基本的逻辑思维能力。如果不能有效激发小学生的数学学习兴趣，仅仅只是针对数字进行简单的计算与练习，很容易引发小学生的反感心理，导致小学数学课堂教学效率低下针对这一突出问题。趣味性课堂能够切实丰富教学内容，提高教学目标、教学任务、教学实施过程的可应用性，从而提高小学生参与课堂的积极性。

2.2从小学生自身特点上看

小学生正处于活泼好动、年幼爱玩的成长阶段，缺乏良好的控制力。因此，比较容易出现上课走神的情况，会对课堂教学产生不良的影响。鉴于小学生的实际发展特点，如何使小学数学课堂更加具有吸引力、更加生动有趣，转小学生的学习注意力，打造趣味性数学课堂就显得尤为重要。利用多样化的数学学习方式和丰富的授课内容不断激发小学生的数学学习兴趣，让小学生沉浸在知识的海洋中，从而达到集中学习、提高成绩的现实效果。

2.3从小学生的理解能力上看

小学生的心智不够成熟、主动学习能力不强，一般以形象思维考虑问题，抽象思维和逻辑思维能力未能完全建立。因此，教师直接讲授小学数学学习内容，很难使小学生完全理解和接受，从而陷人教学的恶性循环当中实践表明，通过趣味性课堂打造轻松愉快的学习氛围，切实将抽象和逻辑化的数学教学内容转化为具体形象的教学方式，从而提高小学生的课堂参与度，便于小学生接受和理解重点数学知识，优化教学质量。

3.趣味教学和生活化在小学数学教学中的应用

3.1趣味教学和生活化教学理念的树立

教师是小学数学课堂教学的组织者和引导者，小学数学课堂教学想运用趣味教学和生活化的教学方法。首先，教师自身要树立正确的趣味教学和生活化教学理念，教师在课堂教学过程中，也要有意识的渗透这样的思想。教师在课堂教学设计过程中，也要积极从生活中找寻能够用于课堂教学的各种素材在课堂上为学生展示，将小学数学教学课堂从理论知识教学逐渐转变为知识和能力并重的新时代课堂。

3.2从生活中挖掘趣味教学内容

教师为了更好地激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，教师需要积极开发利用现实生活中各种生动有趣恰当的数学素材，让学生深刻认识到数学和生活息息相关，激发学生的数学学习动力和兴趣。教师在课堂教学中要引导学生学会学以致用，积极运用各种数学知识解决现实生活中可能遇到的各种问题，加强数学和现实生活之间的联系，帮助学生养成用数学解决现实问题的习惯和思维方式。

3.3趣味化和生活化教学方法

教师需要根据教学大纲的要求，在课程编排上适当增加和学生生活实际有关联的，生活气息更加浓烈的知识，积极开发找寻数学知识和实际生活之间的结合素材，运用各种趣味生活化的教学方式，组织开展各种生动有趣的教学活动，通过角色扮演和数学游戏等多种生动有趣的教学形式，让学生真切感受到数学学习的魅力。小学数学的趣味化和生活化是高度统一的，生活化的内容必然会让学生感到有趣，有趣味性的内容必然和学生的实际生活息息相关。因此，课堂教学实际中，教师需要充分发挥自身的知识经验和生活实际优势，优化教学情境创设，更好地引导学生通过数学学习活动回归生活联系生活，从生活的角度看待数学，活跃思维，调动学生的学习热情，获得更好的教学效果。

4.结束语

综上所述，通过结合具体的数学学习情况和趣味课堂建设的必要性，打造小学数学趣味课堂已经颇有成效，增加小学数学学习的趣味性对提高小学数学课堂学习效率和质量具有重要的建设意义。同时，小学数学趣味课堂也是数学教学改革的重要推动力，必须加以重视与发展。

【参考文献】

[1]廖伟.打造趣味化小学数学课堂的策略分析[J].知识窗（教师版），2017（09）

[2]劉化楠.谈趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育，2016（32）

[3]江璇.打造趣味化小学数学课堂的策略分析[J].吉林教育，2017（46）