初中历史“教”与“学”的思考

张琼华

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国也在发生着很大的变革。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会和人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。这是《历史课程标准》提出的要求。在现实教育教学中，中、高考制度决定人才的选拔，考试成绩决定一个学校或地方的教育质量。在我们这个地方，历史学科也是参加中考的，不过是“考察”学科。“考而不察”使之成为了人们心目中的“副科”，相对于中考重点学科来说，学生认知世界里的“学与不学”没有那么重要。如今通过改革，历史学科不仅被列入中考，并且成绩“以等级的方式”计入中考总分。面对中考计分办法的变革、教材的改革、内涵少外延大、知识容量的增加，我们不得不在“学”与“教”中做一研究探讨。本人在实际教学过程中，在课堂教学的反思中，得到几点感悟，在此与大家分享，还请多多赐教！

一、学会预习，纵览全局

教师的“教”需要“备课”，而学生的“学”则需要“预习”。历史的学习不要“片段”式，要有“全局”意识，要清楚一个历史时期的整个大局，不能“断章取义”。因此，教师在引导学生预习的时候，最好是对一本书有一个全局了解。在时间不允许的情况下，至少要对一个单元有一个了解。例如：七年级下册第一单元是“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，这是中国历史上的“隋唐五代十国”时期，教师需要引导学生在预习中了解：隋朝的统一（581年、隋文帝）与灭亡（618年、隋炀帝），隋文帝“开通大运河”“开创科举取士制度”（这为“贞观之治”“开元盛世”奠定了基础）；对于唐朝，学生也许比较熟悉（电视剧看的多），要仔细了解唐太宗李世民、女皇帝武则天、唐玄宗，需要从政治、经济、文化多方面了解；开元末年以后，唐玄宗荒废朝政，引发了后期的“安史之乱”“黄巢起义”、唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立。学生有了一个全局的预习了解后，可以提出自己预习中的困惑、不懂的知识点，这样教师的讲解、知识的牵引就会有的放矢、就会被学生容易吸收，从而引起学生的求知欲，更进一步探究新的知识。

二、学会阅读，探究资源

阅读方法是理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。新编历史教材的综合性增强了，语言文字的叙述减少，历史知识的外延扩大了很多，这就要求教师引导学生对历史教材的阅读认真仔细。教材的正文部分想必每个教师都是十分重视学生读记的内容，这里我所说的是几个微不足道的地方。首先，要仔细阅读单元的引言部分，如：七年级上册第一单元“隋唐时期”的引言中“隋朝开通了贯穿南北的大运河，创立了科举制，对后世有深远影响。”从中我们知道隋朝虽然短暂，但在历史长河中还是有一定贡献。“大运河的开通，加强了南北地区政治、经济和文化交流。科举制的创立，是中国古代选官制度的一大变革，扩大了官吏选拔的范围，使有才学的人能够由此参政，同时也推动了教育的发展。此后，科举制成为历朝选拔官吏的主要制度，一直维持了约1300年”。同理，教材每课的“引言”基本都是以提问的方式要求学生在学习教材内容时回答的，要引起重视。其次，要引导学生认真阅读教材中的“相关史事”。如：在“安史之乱与唐朝衰亡”中讲到安史之乱爆发的背景时，“相关史事”中提到唐玄宗、杨贵妃、高力士、李林甫、杨国忠这些人物学生比较熟知，这些史事既能引发学生的研究兴趣，还能扩大学生的知识范围。现在学生学习了解知识信息的来源广泛，可以借助图书馆、网络查阅搜集获取资源。一个两个不足为重，长期积累对学生的知识容量、综合素质的培养大有益处。

三、学会思考，正视历史

学习历史，不仅仅是学习教材中的历史叙述或历史史料，而是一个与过去、自我和未来对话的过程。所以在实际教学过程中，教师要积极引导学生对历史材料、历史事实进行时间、空间的纵横比较分析。其实，教材中有一系列的问题思考，如：“阅读元朝的疆域图。想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？”“想一想：元朝对西藏地区的有效管理，在中国统一多民族国家的发展和民族关系发展史上有什么重要意义？”等，还有教材中的“知识拓展”，有简单也有复杂。我们教师要注重引导学生上网查资料、讨论等活动，得出结论。也许，得出的结论与教师理想中的答案有着一定的差距，这并不重要。因为，由于社会阅历不同，每个人都有不同的世界观、人生观、价值观。思考同一问题的时候，由于价值观不同，思考方式不同，就会产生不同的观点。所以说，我们不必过多去计较结论的完整与否，而要更多的关注学生的思维过程、思考方法、思考方向是否正确，只要时时给予引导、点滴积累、长此以往，學生就会掌握学习历史的学习方法、资料搜集方法、逻辑分析方法，了解历史的运行规律。这有利于培养学生对历史学科的兴趣，有利于提高学生学习的积极性、自信心。

教无定法，学有章法。初中历史教学需要在变化的实际中不断创新，与时俱进，坚持以学生为主体，教师为主导，结合具体的教学实际不断研究和探索，最终，找到适合自己学生的教学方法，提高学生积极性、自信心，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。