语文教学中练习设计与自学能力培养的探究

李春花

【摘 要】《语文新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。

【关键词】语文教学；自学能力；培养

语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。因此，在教学设计中重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，激发兴趣培养学生的自学能力是及其重要的。

一、课前预习，培养习惯

老师在教学新课之前，为了更好的激发学生的学习热情，在课前布置一些与课文相关的检测预习，并且提出具体要求，可以更好的督促学生自主预习课文，在这一环节中我要求学生做到“熟读、识记、质疑”。熟读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一默读，也即最初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。二朗读。学生再读课文要出声、口脑并用，读通句子，初步感知。三精读。理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。同时要求学生查阅相关资料，对有关作者，写作背景等作一粗略了解。识记，就是要求学生在读的过程中，对课文中不認识不理解的字词，通过查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义，并掌握理解。质疑：就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。

课前有布置，课堂就要有检测，这样才能有效的督促学生落实课前的预习，更好地掌握学生的自学情况，及时的调整课堂教学的思路，有目的地培养学生的自学习惯，激发学生的自学兴趣。在检测课文预习时，除了检查字词的掌握情况，教师还可根据教学重点预设一些围绕重点的问题，检查学生预习的情况。为了激发学生的兴趣，还可以采用汇报的方式检查预习。如：预设“你读懂了什么？发现了什么？知道了什么？有什么疑问？”等问题充分调动学生的积极性。通过这样的预习检测可以更好地了解学生对文本的理解情况，有针对性的进行教学。

二、积极参与，主动思考

有目标、有针对性的去学习，才能使得学生学习的目的性强、听课效率提高，“事半功倍”。自读课文教学强调将课堂交给学生，以学生为主体，学生是课堂学习的主角。这就要求学生能主动融入其中、充分发挥课堂主人公的地位。因此学生的勇于参与、乐于参与、积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以，我花了很多心思用于怎样引导学生勇于参与到课堂上来，并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的重任，变被动为主动、消极为积极。同样的，学生积极参与自然就会勤于用脑，因为这两者是相辅相成的。比如：在教学《祖父的园子》时，我通过练习的设计引导学生去自主学习。1.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有_______、______、______、______、_____……2.课文还写了作者跟着祖父在园中______、______、_____、______、______。这样的学习方式不但能帮助学生理解课文内容，促使学生主动去探究揣摩文章主题。还会激发学生的兴趣，使学生在自主学习中体验到学习的乐趣，找自信，促进他们的求知欲。较好的发展了学生的思维，培养了学生的语感、情感，从而养成学生主动学习的习惯。

三、拓展延伸，提升能力

新课标实施以来，在课堂教学中进行的拓展与延伸已越来越受到广大教师的重视。在新课标要求下的课堂教学要以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能、参与课堂的机会。课堂教学的拓展与延伸成为课堂教学的一个重要环节。语文学科的性质核心是工具性和人文性的统一。语文拓展是为了更好地学习语文，必须有利于听说读写能力的提升，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。所以在语文教学的过程，应该引导学生去体验、发现和感悟语言的文字之美。语文拓展应紧扣语文教学目标，坚守语文本色。课堂教学的拓展与延伸既能体现教师改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，又培养了学生的创造性思维和创新能力，对促进学生的全面发展，提高课堂教学质量大有裨益。 四、总结经验，勤于归纳

“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文学习中总结学习方法，用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时，教师要教会学生自行总结在这篇文章中学到的一些方法，并归纳出来。如：学习古诗词的六步法学生就比较容易掌握。相信通过长期练习，学生会由刚开始只能总结一两点表面内容，发展到能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉的去运用已学的方法去尝试自学。“培养学生自学能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会，让学生‘得法与课内，得益于课外。”这才是我们教学的本质。