简论小学低段语文趣味识字教学

【摘 要】《语文课程标准》在第一学段的识字学习中明确提出了识字目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在培养兴趣的基础上我们还应结合教学建议中提出的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导他们利用课外环境中的各种机会主动识字，力求识用结合。不仅要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，更应创设丰富多彩的教学情境，从而提高识字教学的效率”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是尤为重要的，尤其是近年来所施行的新教材，识字课程占整体语文教学的比例就更大了。识字能力的提升能够有效地挺高学生的阅读水平，因此，如何培养低年级学生的识字能力，让学生通过各种渠道进行识字，从而激发学生的多元智能是至关重要的。而如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的潜能，让识字变得轻松、愉悦，真正实现有效阅读，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。本文结合自己的教学经验，谈一谈趣味识字在小学低段教学中的运用体会，以供大家分享借鉴。

【关键词】小学低段语文；趣味识字教学

识字教学是小学低段语文教学的重点，也是难点。小小汉字，奥妙无穷，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣、拓宽他们的识字途径，从而培养小学生的识字能力。

一、趣味识字适合低年级小学生心理特征

1.符合小学生心理特点

通过应用趣味识字的方法可以让学生更加轻松地接受学习内容，识字教材内容和学生生活实际相符，能在一定程度上满足学生的学习需求。字形可以从简单到复杂，配合着生动图画，充分吸引学生注意力，让学生变得乐于学习。同时教师应采用有效教学方式，做到精心组织教学，将学生识字积极性充分调动起来。

2.激发学生识字兴趣

为了能够提高小学低年级识字教学效果，教师要激发学生识字兴趣，让学生主动识字。小学低年级学生年龄比较小，喜欢表现自己，同时模仿能力较强，教师可以根据这些特点，通过有趣的教学方式，促进教师与学生之间的交流和互动，使课堂成为学生学习的乐园，从而让学生始终都保持浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率。

3.促进学生思维进步

对于小学低年级的识字教学而言，形象的图片及动作和语言，有利于培养学生发散性思维。教师可采用趣味识字教学法，根据学生形象思维，更好地帮助学生丰富感知内容，积极调动学生学习积极性。为了有效保证小学低年级学生的识字效果，教师应利用低年级学生性格特点，借助各种趣味语言，这样便能起到事半功倍的教学效果。此外，教师也应充分重视多媒体教学优势，创造出更加有趣的识字氛围，更好地帮助学生识字，为学生日后语文学习打下坚实的基础。

二、趣味识字在小学低段语文教学中的应用

1.对照图文识字法

低年级教材是图文并茂且生动活泼的，能满足学生对文字的好奇感，通过巧妙的对照图文进行识字，会让识字教学更加有效，因为在汉字中也存在较多象形字，因此在教学时，应采用图形绘画或是形象分析的方法来引导学生认识汉字，在教学过程中采用形象的汉字象形插图，这样可以起到事半功倍的效果。

2.归纳类别识字法

汉字的认字方式包括形象、会意及形声等，教学过程中，需要帮助学生了解几种认字方式的特点，同时教会学生采用归纳的方法，这样不仅能提高学生识字效果，同时也能促进学生做到举一反三，保证整个课堂的趣味性，同时学生在知识获取的过程中也会充满乐趣，收获良好的学习方法。近年来，多媒体技术在小学语文教学过程中得到普遍运用，主要是把文字、视频和音频融为一体，合理运用在小学低年级识字教学中。教师对多媒体课件的使用，将会激发学生的识字愿望，比如：教师结合教学内容，制作如下课件：先给学生展示美丽的九寨沟风光图片，同时播放音乐《琵琶语》，在风景图片上显示本节课所要掌握的生词，学生对美丽风景欣赏的过程中，不仅有身临其境的感觉，而且还能产生浓厚的识字兴趣，从而激发学生的学习内动力。

3.情境创设识字法

對于低年级学生而言，自身注意力容易分散，教师在教学的过程中应该创设和识字教学相符合的教学情境，调动学生学习积极性以及主动性，提高识字教学效果。例如：在教“拍”字时，可以让学生做拍手动作或是拍桌子等动作，学生便会积极配合，这时教师再进行识字启发：刚刚做的动作用到了什么？学生们便会异口同声地说到：“用手”，此时学生便会自然理解“提手旁”的意义。同时“拍”的情境创设还没有结束，教师还可以继续启发学生：你们拍拍小肚皮怎么样？当“白白的肚皮”从小学生口中说出时，“拍”字的教学就会显得非常有趣。此外还可结合儿歌进行有趣情景创设，激发学生对识字的兴趣。比如，在讲解天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊子等二儿歌时，因儿歌中主要描述十分具有趣味的晴天蜻蜓戏水图，可以让学生一边记忆一边诵读，从而了解所学生字所能表达的情境，在优美的情境中获得对汉字美的感悟，这种识字教学才是学生真正需求的。

4.创编儿歌与故事讲解识字法

在低年级识字教学时，将其比较枯燥的汉子编成儿歌，让小学生在课堂上打着节拍大声说出来，识字教学便会起到事半功倍的效果。此外教师要鼓励学生充分发挥想象力，进行自主性、创造性识字。学生在对儿歌充满浓厚兴趣的前提下，便会对汉字的认识有更好的收获，同时这种创造力的培养也是十分重要的。

总之，识字教学是小学低年级语文教学过程中的重点所在，直接关系到学生日后的语文学习，教师要在思想上应提高重视程度，根据小学生各方面特点，同时结合学生的兴趣爱好，合理应用教学方法，特别应重视趣味识字教学方法的应用，这样可以为学生创造出良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，保证小学生低年级识字教学取得良好效果。

【参考文献】

[1]林小秋.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].中华少年，2016年25期

【作者简介】

左齐国，大专学历；一级教师；从教38年；研究方向：小学语文教学。

【重要荣誉】

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