浅谈初中历史课堂中如何培养学生的自学能力

黄新春

【摘 要】新课改后，在初中历史课堂中如何培养学生的自学能力已经成为教学的重要任务之一，因此在日常教學中，历史教师不仅要传授相关的知识，还要注重着眼学生的未来，培养学生的自学能力，使学生会学习，成为学习的真正主人，为日后发展奠定基础。本文对在初中历史课堂中如何培养学生的自学能力的策略进行阐述，希望能为同行提供一定参考。

【关键词】初中历史；课堂教学；自学能力

本人根据对当代学生的学习特点和初中历史教学内容的分析，并结合教学经验认为，在初中历史课堂中培养学生的自学能力，应该从激发学生自学动机和优化学生自学策略两方面进行探究。

一、激发学习动机，解决“要学”的问题

1.以趣激学，培养学生自主学习的意识

历史是发生在过去时间的客观事实，对初中生来说可能距离他们的生活比较遥远，理解起来也相对困难。除此之外，历史中有大量的信息需要学生记忆，所以学生对历史的兴趣无从谈起。因此，历史教师在教学中应该运用生动的语言进行历史描述，并灵活创设相应的情境教学，能够让学生体会到“历史重现”，让学生在愉快的环境中感受到我国历史的源远流长，博大精深，激发学生学习历史以及探究历史的浓厚兴趣。

2.以果探因，增强学生学习历史的自信

在初中历史教学中会存在一些学生对自己的学习成败行为进行原因分析，最终的结果直接会影响到学生进行自主学习的行为和态度，也就是所说的以果探因。作为一名初中历史教学应该及时纠正，引导学生用有效的学习方法，增强学生学习历史的自信心。让学生能够明白“一分耕耘一分收获”的道理，只要有所付出，认真努力学习必会取得好的成绩，从而激发能够积极、主动学习历史的能力。

二、优化学习策略，解决“会学”的问题

1.读思兼顾，培养学生历史阅读和思维能力

在初中历史教学中培养学生历史阅读和思维能力主要是依靠历史教材，在学生阅读课本时教师应该引导学生会“质疑”，这样才能深刻理解知识并引导学生进行思考，培养学生思维能力，也是培养学生初中历史自学能力的必要方法。

例如：在学习初中历史“林则徐虎门销烟”一课时，学生通过对教材的阅读能够学到“鸦片作为一种毒品，在历史上曾经给中国人民带来了无穷无尽的灾难。为了使中国发展，必须强烈要求禁烟”。教师在此基础上进行讲解并提出：“为何当时中国禁烟却屡禁不止，不能摆脱沦为半殖民地半封建社会的命运？”使学生产生了疑问之后，引导学生从吸食鸦片者、中国政府、英国商人和中英时局等多方面进行剖析。教师引导学生分析：当时吸食鸦片的多数为清政府的达官贵族，他们能够凭借自己手中的权利和金钱得到无限的纵容。并且，鸦片生意能使英国商人赚的无穷的利润，英商得到英政府的大力支持，再加上清政府的腐败无能，禁烟行动软弱无力等众多原因。教师引导学生层层剖析，不仅淋漓尽致的烘托出虎门销烟的历史背景，还能引发学生的正义感，激发学生对历史的求知欲，使学生对自学历史产生兴趣，培养学生自学的能力。

2.听说并重，锤炼学生知识提取和迁移能力

初中生学习历史并不只是简单的能够听懂历史就可以，而是能够在学习过程中能够进行思考，对历史知识进行提取并结合当今时代从新的角度去思考、分析历史问题并且能够解决，这样才能培养学生的历史自学能力。

例如：在学习“戊戌变法”一课时，教师可以从戊戌变法中著名人物谭嗣同的绝命诗：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”学习到戊戌变法以失败告终，让学生探究失败的主要原因。教师引导学生从多方面进行分析，戊戌变法是自上而下的改革，仍然依靠的是软弱无能的皇帝必定会失败。除此之外，戊戌变法并没有从根本上解决农民的土地问题或没能满足资产阶级的要求，导致失去了群众基础，必将失败，从而使学生学会了在分析问题中要从多角度去考虑，了解到民族资产阶级的软弱性。学生提取信息结合现状，将历史知识迁移到当下，能够深刻体会到社会主义道路是中国发展的必经道路也是唯一道路。让学生深刻体会到学习历史知识的必要性，并且学会了逐层剖析，听说并重的学习方法以及提高信息提取和信息迁移的能力，从而提高了学生自学能力。

3.鼓舞学生敢于质疑，敢于创新

初中历史课堂上培养学生的学习能力成为教师的重要使命，使学生成为学习的真正主人，让他们不断更新自我，超越自我。在教学中，本人注重让学生根据历史背景以及自己查阅的资料进行课堂提问，并且提出自己的看法，鼓励学生畅所欲言，大胆创新，从而培养学生的自学能力。

例如：在学习“大跃进”一课时，面对当时的浮夸风，学生会开始质疑，并大胆提问“难道当时报纸上登出粮食亩产十三万斤的信息，大家都不知道是什么概念吗？没有人质疑吗？国家领导人为什么不去制止呢？”等一系列问题。然后组织学生进项小组讨论，自己去搜集资料，进行综合的分析，培养学生自学的好习惯。

综上所述，在初中历史课堂上培养学生的自主学习能力首先要使学生能够意识到“要学”，然后在师生共同努力下达到“会学”，只有这样才能让学生愿意学习历史知识，培养学生的自学能力，为学生日后的学习养成良好的习惯，促进学生的发展。

【参考文献】

[1]刘建英.初中历史自主学习的实践与探索研究[D].兰州：西北师范大学硕士学位论文，2006

[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2014

[3]郑治国，李洁.齐莫曼自主学习的心理学基础[J].江西教育，2014（6）：18

（本文系苏州市教育科学“十三五”规划（2016年度立项课题（课题编号：20162032）《农村初中学生自学能力的培养研究》）研究成果。）