快乐游戏理念下小学英语对话教学探究

邓路娣

【摘 要】小学英语对话教学是一项考核学生英语表达能力的重要模块，教师在开展日常对话教学时，要注重创新教学模式与方法，提升学生的课堂参与度以便训练学生。根据这样的教学要求，教师可以遵循快乐游戏的教学理念，在对话教学课堂中引入游戏教学模式优化对话教学课堂结构，营造良好的课堂教学氛围，提升对话教学的质量与水平。

【关键词】快乐游戏理念；小学英语；对话教学；策略

快乐游戏理念要求小学教师将教学内容进行趣味性转化，以此吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，将快乐游戏理念渗透于小学英语对话教学中，教师需要针对教学内容创新多种游戏形式让学生展开对话探究，加强学生对教学知识点的理解运用，使其获得较为高效的学习效果与体验。

一、通过竞猜游戏展开小学英语对话教学

教师在快乐游戏的理念下展开英语对话教学时，应当学会创新多种游戏模式进行针对性的英语训练。在大多数的游戏形式中，教师首先可以采用竞猜游戏展开小学英语对话教学，利用竞猜性原则构建多种游戏形式，保证学生能获得教育高效的学习体验，设置的竞猜游戏为“猜袋中物”，教师可将班级同学分成不同的小组进行竞猜，同学两两结对进行竞猜演示。以《My classroom》这课的对话教学为例，教师在引导学生进行对话时，要结合本节课的主要内容展开训练。首先，由两位结成对的同学到讲台上，一位同学背过脸去，另一位同学向教师或学生借一些可利用的东西，比如：Ruler、erasers、pencil、eraser、stationery boxes或notebook等，然后将所有的物品统一放入一只袋子中。之后让背过脸的同学转身竞猜，首先让他针对袋子中的物品进行提问，两位同学对话的形式需要根据本节课的主要内容，用本节课的固定表达以及相关知识点构建对话。比如：需要竞猜的同学向其伙伴提问“What is that？Whats in the bag？”另一个同学回答“You try to guess.”，最后竞猜同学再提问“Is it a book？”另一个同学的回答需要根据竞猜者的猜测的内容用“Yes”或“No”回答。之后，竞猜者可能会猜测的内容为“Is it a pen？”“Is he a pencil-box？”“Is it an eraser？”等，如果竞猜者猜到了正确答案，那么回答者需要用“Yes Its a ……”进行回答。通过这种竞猜游戏的形式，可以加强对本节课教学知识的有效训练，这样极大调动了学生的课堂积极性，让他们能够运用教学知识点进行表达，从而加强对知识点的运用与理解，提升了课堂的教学效率。

二、通过角色扮演游戏展开小学英语对话教学

快乐游戏理念下的小学英语对话教学中，教师还可以通过在课堂构建趣味性的教学情境，让学生通过扮演不同的角色进行对话训练，提升对教学知识点的实际运用。比如：根据《Happy birthday》这课的主要知识点以及句型构建角色扮演的游戏情境，让学生在情境之中，对本节课的重要句型进行有效的对话训练，提升对陌生知识点的利用效率。再比如，甲询问“How old are you？”乙回答“I am ten years old.”然后甲再询问乙与寿星的关系“Is…your friend？”乙回答“No， she's my cousin.”通过这一系列的对话形式，可以对本节课的重点句型予以运用与巩固，加强对教学内容的理解与表达。除此之外，这种趣味性的角色扮演可以为课堂营造舒适的教学氛围，缓解学生的英语学习压力，在游戏的享受中提升对英语表达的训练，获得高效的学习效果。

三、通过其它游戏展开小学英语对话教学

在小学英语对话教学中，教师根据快乐游戏的理念可以创新的教学模式有多种，除了上面叙述的精彩游戏和角色扮演游戏外，还可以开展其他游戏。比如：一些教师在教学过程中常利用的卡片游戏、传话游戏、看图竞猜游戏等形式，可以极大调动学生的课堂积极性，对教师的对话教学营造良好的课堂氛围，使学生在对话的训练中获得较为高效的学习体验与效果。比如：在学习《Food and Drink》这个对话教学时，可以为学生提供一些有关饮食和饮料的相关卡片，让学生与学生之间结成小组展开有关卡片内容的对话，进而加强对本节课固定表达的深刻理解运用，提升学习效果。例如：教师针对“Food”内容可以提供一些与饮食相关的图片，例如：bread、cake、biscuit、strawberrie、doughnut等，然后根据“Drink”这项概念提供一些饮料相关的卡片如：Orange juice、coffee、cola、mineral water、soda等。最后讓学生结成小组，根据选定的卡片进行表达。在某一小组中两个成员之间，其中一个成员抽到了biscuit这张卡片，那么他便可根据自己的情况进行充分的英语表达，就说明“I dont like biscuits. What do you like？”另一个同学可能会回答“I like biscuits， but I dont like cakes.”最后，其他同学也可以根据自己抽到的图片进行对话训练，利用本节课的相关句型展开对话的表达，加强对重点知识的运用，在游戏的趣味性体验中提升知识的吸收效率，获得高效的学习效果。

四、总结

总的来说，在快乐游戏理念下，教师若要展开高效的英语对话教学，首先要针对教材的具体内容为学生创建多种形式的游戏模式，让他们在游戏的体验中针对教学内容的重点知识点进行加强训练与表达，使学生加强对教学知识点的实际运用，获得较为高效的学习体验与效果，从而促进小学英语对话教学质量的提升。

【参考文献】

[1]杜宏伟.游戏教学法在小学英语教学中的运用探究[J].才智，2015.32（12）：99-100

[2]李静.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语（下旬），2014

[3]李娜.小学英语中对话教学的现状和对策[J].新课程导学，2016