高中语文诗歌鉴赏的困境及其解决方法

陈淑玲

【摘 要】诗歌鉴赏教学在高中语文教学中占重要位置。通过诗歌鉴赏学习能够有效提升学生的鉴赏能力、文学素养以及综合素质。在高考语文中，也涉及到了关于诗歌鉴赏的内容，其主要是对学生的鉴赏能力进行考查。新课标中提出了教师需要在高中语文课堂中引导学生领悟诗歌的内涵，在领悟内涵的基础上对诗歌中的内容予以运用，在潜移默化中培养学生的鉴赏能力，培养他们从目前高中语文诗歌鉴赏教学中面临的困境中寻求具体解决方法的意识。

【关键词】高中语文；诗歌鉴赏；走出困境

通过当前高中语文鉴赏教学的情况来看，诗歌鉴赏教学仍存在一些问题急需解决。作为高中语文教学中重要的一个环节，如果没有实现较好的教学，直接会影响到学生的语文学习质量。那么面对这种情况，我们应该采取哪些有效的措施来提高语文中诗歌鉴赏教学的水平呢？这已成为当前我们思考的重点问题。下面我们将分析目前诗歌鉴赏教学中面临的具体困境，并通过这些困境找到具体解决的办法。

一、目前高中语文诗歌鉴赏教学中面临的困境

（一）对诗歌情感理解不透彻

纵观当前的高考试卷我们发现，现阶段对于诗歌鉴赏的内容考查主要是情感作为主线。这一类题目的主观性较强，因此，也对学生的文学功底提出了要求，学生需要具备足够丰富的语文知识才能真正走入诗歌中，成为作者，与作者产生共鸣，从而体会作者的思想情感。但这也成为了高中生学习诗歌的难点。很多学生对诗歌的情感的把握不够，难以理解诗人的生平经历，因此，在理解上往往层次较浅或有所偏移，这样自然会导致学生的诗歌鉴赏效果较差。

（二）意象定位不够准确

在诗歌写作中，作者往往喜欢使用意象寄托自己的情感。比如：人们经常用柳表示别离、用月表示思乡等。高中阶段的学生对一些意象比较熟悉，但这里存在一个问题即他们往往只能了解这些意象的表面，但并不能够深层次地理解。比如：诗歌中提到了“梧桐”，很多学生通过学习“家有梧桐树、引得凤凰来”知道了梧桐表示高洁的事物。但其实，它还有一层愁苦的意思，如果学生指导得不全面，鉴赏时往往会出现严重的偏移。

（三）高中生缺乏必要的典故阅读

诗歌中往往蕴含着丰富的历史和典故。但是，如果学生不熟悉这些典故，那么自然难以读懂诗歌。从目前高中生阅读典故的情况来看并不理想，他们缺少必要的阅读量。因此，无法在诗歌鉴赏中自己找出存在的典故内容，鉴赏时遇到了障碍，这种依靠猜想的鉴赏准确性往往会大打折扣。

二、提高高中生语文诗歌鉴赏水平的办法

（一）加强学生知识积累，形成知识网络

诗歌鉴赏离不开基础知识的积累。学生如果缺少必要的基础知识，理解起来也会比较吃力，至于鉴赏更是无从下手。因此，在诗歌鉴赏教学中，必须要对学生的基础知识予以指导，帮助学生构建一个完整的知识网络。通过一点一滴的积累提高学生的鉴赏水平。那么，学生在步入高中阶段时，教师可以要求学生每人准备一个笔记本，专门记录有关诗歌的内容。学到一位诗人时，教师要给学生拓展，然后让学生将诗人的生平记录下来以便积累。通过长时间的积累，学生会对诗歌产生浓厚的兴趣，他们的鉴赏能力也会逐步得到提高。例如：在学习语文版高中必修二第二单元《元曲五首》时，因为这五首古诗全都是元曲，教师可以给学生补充关于元曲的知识和相关特点，这样学生在今后遇到了其他元曲时，鉴赏时会更有侧重点。

（二）鼓励学生积极思考，感悟诗歌魅力

新课标中提出了要培养学生独立思考的能力。那么，在诗歌鉴赏教学中，我们同样需要认识到学生的主体地位，引导学生对诗歌进行感悟和体验，感受诗歌的魅力。因为学生之间的生活阅历和成长的环境具有差异性，导致学生的兴趣、性格也各不相同。因此，对于同一首诗歌自然有着不同的观点和理解。教师在学习中要充分尊重学生的想法，教学时可以采取合作学习的方式，让学生自由发表观点，学生这时会听到各种不同的意见，对诗歌也会有更深刻的理解，鑒赏能力自然也会得到提升。

（三）开展诗歌活动，激发学生诗歌鉴赏兴趣

如果学生对诗歌根本不感兴趣，那么他们自然无法融入到诗歌情感中，也自然无法与作者达成共鸣。所以，语文教师需要多为学生开展诗歌鉴赏的活动，让他们在活动中培养学习诗歌的兴趣。这样学生就会主动参与活动，从而提高自己的鉴赏能力。此外，教师还可以尝试让学生自己进行短小的诗歌创作，通过领悟诗歌的内涵，能够提高学生的创造力和想象力。比如：在学习语文出版社高中语文必修二《李白诗三首》时，可以借助李白为主题开展一个李白诗歌的朗诵会等等。

三、结束语

总之，诗歌鉴赏在高中阶段的语文学习中至关重要。高中语文教师要采取有效手段提高学生的诗歌鉴赏水平和教学质量。

【参考文献】

[1]刘翠环.高考诗歌鉴赏题与高中古典诗歌教学研究[D].山东师范大学，2016年

[2]林嵘臻.高中语文诗歌鉴赏有效教学的研究[D].福建师范大学，2015年

[3]张微.从高考诗歌鉴赏题看中学诗歌教学[D].华中师范大学，2012年