如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

徐海玲

【摘 要】想象能力有狭义、广义之分，狭义想象能力专指想象力，即学生幻想、奇幻的能力，广义的想象能力则涵盖更广，体现学生的整体文学观、历史观以及哲学观。不论是狭义还是广义的想象能力，对提高学生作文水平的作用都是十分显著的。接下来，我们就以教学实践为例，谈一下如何在作文教学中提升学生的想象力。

【关键词】小学语文作文；想象能力；奇幻和幻想

柯勒律治曾说过：“想象力不同于幻想。华兹华斯拥有出色的想象力，而古莱只会幻想。”一句话就道明了想象力同幻想的区别，但在小学语文作文教学中，针对小学生的特性，我们不应同大诗人一样吹毛求疵。因此，我们将想象力分为两部分：第一部分就是我们狭义所指的幻想和奇幻的能力，第二部分则是比较晦涩的综合性的语言文字表达能力。要注意，这两者并不存在包含或一方高于一方的关系，它们只是特指同一事物的不同方面，而它们对于学生的作文教學都具有十分重要的指导意义。

一、小学语文作文教学中想象力的体现

（一）狭义的想象力

我们现在常说的想象力指是狭义的想象力，即幻想。小学作文中常出现“长着三只眼睛的猫”“会飞的城堡”“小兔子会和人一样说话”，以及我们接触最多的各种童话，它们体现的就是幻想。幻想在小学生作文中十分常见，一是由于小学生生活经验少，为了弥补纪实性描写的不足常会通过幻想来增添作品色彩；二是因为小学生思维活跃，善于幻想乐于幻想，喜欢通过幻想来表达压抑，抒发感情。笔者课上曾有一位学生，他以童话的形式把父母逼迫自己上各种辅导班的情形写了下来，借文中人物之口表达了自己的不满。童话的形式配合丰富的想象力，增添了故事的可读性，这就是狭义想象力为作文增光添彩的表现。

（二）广义的想象力

广义上的想象力可以规划为整体的语文作文表达能力，因为学生的知识学习必须从易入难，从零碎开始。我们最开始学习字音字词，之后学习各种词语，在之后短句、长句，然后进行语法纠正，再进行思索和语言组织，最终才能写成一篇文章。单一的字词不是文章、句子也不是，它们是在一种综合性的思维主导下，进行有机排列，才构成了一篇文章。这里所说的“综合性的思维”，就是我们广义上的想象力。我们以鲁迅先生的《孔乙己》为例，这篇文章并非童话也绝没有科幻、奇幻的意味，但它也并非完全的纪实性文学，它不是真的却像真的，包含生活中所有用传统语言写就。因此，对于小学生而言，想象能力除了单纯的幻想之外，还应当包括理解零碎语文知识，并将其外延扩展的能力。因为这种想象力可以说是所有阅读理解、诗歌阅读以及作文写作的基础，失去了这种想象力，学生无法进行有效地字词句组合，也就无法完成一篇有意义的文章。

二、如何提升两种想象能力

（一）阅读是提升两种想象力的最佳途径

古言道：“读书破万卷，下笔如有神。”不论是狭义还是广义的想象能力，读书都是提升它们的最佳途径。因此教师应拓展学生的阅读范围，使得阅读教学既存在于特定的课堂教学之中，更应存在于学生的日常生活里。语文教师应该根据教学大纲，向学生列出推荐课外书目的书单，鼓励学生拓展课外阅读。阅读引发灵感，灵感催动写作动机，写作动机形成写作思维。扩展阅读范围对提升学生写作思维还有一个重要优势在于可避免学生形成固定的写作思维。例如：如果学生只接触报道文学，那么学生的写作思维必然不可避免地具有报道文学的特性，但是，如果学生广泛地接触纪实文学、诗歌、小说、戏剧等多种文学形式，学生的想象能力自然也会被拓宽。

（二）进行针对性阅读训练，注重幻想与真实的结合

针对狭义的幻想能力而言，教师可以给学生推荐特定类型的书籍，魔幻的诸如《哈利波特》，科幻的诸如《三体》，奇幻的诸如《格林童话》《一千零一夜》，甚至小学注音版《聊斋志异》，通过阅读这一类书籍，学生会吸收书中的故事和思路，与此同时，在自己的脑海中进行加工提炼，构建属于自己的故事。这时，教师要趁热打铁，组织专门的写作训练。在写作训练的过程中，教师可以通过设定特定命题的方式进行专门的写作训练，可以第一人称、第三人称或者半命题作文的形式进行训练。一开始，学生的作文或多或少都会带有蓝本文学的影子，如：读过《哈利波特》的孩子写的文章必定会有一个魔法学校，而以《格林童话》为蓝本的学生故事中必然会有王子和公主。这是正常现象，教师在此过程中要着重引导学生将其自己的思想灌输到作品中，这种思想或是自身经历，或是自己所感，总之就是在蓝本外壳之下，学生一定要表达属于自己的、真实的感情。仍是以前文笔者提到的学生为例，在作文中，他构建了一座“夹在风中的城堡”的意象——这城堡不是飞在空中，而在存在于风的裂隙中，随风飘荡，因此，它没有具体所在而又无处不在。通过这一意象的塑造，这位学生表达了自己渴望自由、爱好自由的信念。这就是原本的空想文学因为具有了现实意义而转变为幻想文学，达到了“幻想外壳下有真实血肉”，也就是我们说的：“我以我手写我心”。

总结

文学不是无源之水，它也不是一门绝对独立的学科。在作文教学中，教师要注意其他学科知识对学生写作能力的影响。历史文学既有历史又有文学、哲理文学既包括哲学也包括文学，这就给我们语文教师提供了新的教学思路。一位爱好历史的学生，创作的文学必然会带有历史的成分，将历史知识同文学知识有机结合，这不正是前文我们说过的广义想象力的应用吗？

【参考文献】

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