润泽书香少年，丰富花朵内涵

姚玉枚

【摘 要】农村的小学生中有相当一部分学生阅读量少、阅读层面狭窄，知识水平受到了一定的限制。因此，在农村小学任教的语文老师，应重营造良好的读书氛围，创设适宜的读书环境，培养学生的阅读兴趣及爱好，为学生指导阅读方法，加强阅读朗读训练，引导学生进行课外阅读，发展学生的阅读能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见，提高阅读量对孩子身心发展非常重要。

【关键词】润泽；内涵；农村小学生；阅读能力；提高方法；激发爱好

众所周知，阅读是语文课程中极其重要的内容，阅读能力对学生语文素养的培养至关重要。《语文课程标准》提出：“设置语文课的最根本目的，是提高学生的文学知识素养，增强学生对语言文学的喜爱之情，增进学生的词句创作水平，增进学生对文学作品的鉴赏能力，形成一定的学习思维，培养自主学习能力，促进学生较好地提升听说读写能力，对传承千年的汉语言文化有所掌握。”在目前的语文教学中，教师应着重营造良好的读书氛围，创设适宜的读书环境，培养学生的阅读兴趣及爱好，为学生指导阅读方法，加强阅读朗读训练，引导学生进行课外阅读，发展学生的阅读能力。笔者对此提出如下几点建议。

一、营造良好的读书氛围，创设适宜的读书环境

为提高学生的阅读兴趣，教师应培养学生的主动阅读能力，创建有助于学生广泛开展阅读活动的客观环境及学习氛围，让学生在这样一个良好的环境中提高自身阅读水平。

1.创建良好的阅读氛围

古今中外的名人名言蕴含着丰富的文化内涵，对提高学生的阅读理解能力和文化素养有重要作用。教师可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让学生能天天看、时时见，使学生受到启发和教育，例如：可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金——（宋）朱熹”“最好的伙伴就是最好的书——（英国）切斯特斐尔”等有关读书的名人名言挂在教室里，挂在走廊的墙壁上，鼓励挂在学生的卧室里，使学生随时都能感受到名人名言的激励。

2.创建丰富的阅读资源环境

为创建丰富的阅读资源环境，本校采取多种方式，加大了对图书量的补充。让学生能够随时随地有书可读，本校现已开办了图书阅览室，允许学生在开放时间内进行阅读，此外，还在班级设置了图书角，方便学生随时阅览自己喜欢的书籍，除此之外，还建议学生尽可能在家中安排自己的小书架，并购置一定量的课外书籍，以丰富课余生活。

3.创建人人读书的阅读环境

以班级为单位，安排相应的读书计划，保证所有学生都能自觉形成爱读书的好习惯。通过开展阅读活动，学生在阅读书籍的同时，还能互相对书籍内容进行探讨，有利于学生共同提高、共同进步。本校还开展了读书卡制作活动，以此提高学生的阅读兴趣。

二、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读爱好

兴趣爱好是指自身对某种事物发自内心的喜欢，不需要别人督促，能够自觉自愿，且不计得失都要进行的活动。比如看书、画画、钓鱼、旅行等。兴趣爱好是一切有成功的起点。兴趣的提高有助于学生形成主动探索的意识，从而增强学习效率。学生通过对相关文学作品的阅读，能够开发思维空间，开阔文化视野，提升對文学知识的好奇心和向往程度，最终有助于增进个人的阅读能力。苏霍姆林斯基曾提到：“使学生提升自己的根本手段，并不是借助于补习或者作业，而是在于阅读量的积累。”只有丰富的阅读经历，才有可能从实质上提升文学素养。所以，作为教育工作者，必须竭尽所能提高学生的阅读兴趣，使学生收获快乐阅读的良好体验，从而积极主动地从文学作品中摄取知识的营养。

我还借助课程资源，激发学生的阅读兴趣。现行的小学语文统编教材，有许多对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求、对未知世界的探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。在教学中，教师要结合实际情况和现实需求，尽可能地丰富展现课文内容。比如：借助对《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文的教学，使学生感受到祖国山川美景的壮丽。既丰富了学生的文学知识，也提高了学生的阅读兴趣，激发学生的想象力，提高学生的语言运用能力，提升学生的阅读能力。除此之外，我经常利用多媒体，让学生在优美的课件背景下感受语文的美以语文的美激发学生的阅读兴趣。

三、为学生指导阅读方法，加强对学生阅读朗读训练

农村小学生的阅读效果不甚不理想，主要是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。所以，教师要与家长积极沟通交流，致力于提升学生的阅读能力，提高学生的阅读量，鼓励学生利用好课外时间多读书、读好书。

1.促进学生养成良好的朗读习惯

朗读在语文阅读教学中有重要作用，体裁不同的文章，其朗读技巧也有所不同，教师要有针对性地对学生进行引导，注意教学方法的选择，应安排一定量的阅读训练。新课标指出：无论哪个年级的阅读教学，都需要加大对学生朗读能力的培养。通过朗读，能明显提高学生对文学作品的赏析能力，能使其细细品味课文蕴含的情感。教师在解析完课文的基本内容后，要安排一定的时间，组织学生朗读课文，对课文内容进行品味。与此同时，教师要鼓励学生用恰当的情感朗读课文，训练学生的语感。小学语文的教材内容十分丰富，收录了不少优美文章，具有独特的特点。教师在开展教学活动时，要紧密结合教材内容，注重提升学生的语感。例如：《铺满金色巴掌的水泥道》《美丽的小兴安岭》这类意境深远、情感浓郁、语言优美的文章，教师要让学生尽可能把握文章内容所体现出的感情基调，运用明确的节奏和语速，朗读课文段落。在《美丽的小兴安岭》长句子的诵读教学中，我是这样指导的：“春天，树木/抽出新的枝条↘，长出/嫩绿的叶子↘。山上的积雪/融化了↗，雪水/汇成小溪↗，淙淙地/流着↘。本文的朗读基调是喜爱、热爱之情，对小兴安岭美丽的四季要用亲切舒展的语气、生动的语调来表现。

2.加强适合的阅读方式培养

《新课标》中写到：“每一个阶段都要增加阅读方案的指引，令学生慢慢懂得仔细阅读、粗略阅读、浏览式阅读。”粗略阅读适用于普通的读物、中国及外国名著、长篇幅小说类和杂志报纸刊物。仔细阅读适合自己的书籍。仔细阅读时，要教导学生一字一句地进行，对每一句话都要理解钻研，并把精彩部分摘写下来，标注心得体会，反复阅读，使学生养成“读书动笔又动脑”的良好习惯。每一个阅读都要穿插运用各种方式，在粗略阅读中交替使用仔细阅读，才能够获得最好的结果。比如：在完成课文《海底世界》的学习后，教师可引导学生查阅相关读物，对相关内容进行筛选，阅读描述海底部分的内容，并互相交流相关资料，共同寻找海底世界的秘密。

3.加强培养循序渐进的方法进行阅读朗诵

加强学习兴趣对小学生十分必要的，它可以为学生的学习提供强大的动力。教师应对学生的阅读提出要求，且提出的要求要切合学生的年纪和知识掌握水平，难度太大会打消学生的阅读积极性，难度太低又会使其心浮气躁。所以，我在教学时遵照“循序渐进”的根本原则。对于一年级的学生，在阅读时只要让他们能够读懂每句话，并用自己的語言描述出这句话的意思即可；对于二年级的学生，我要求他们理解文本内容的基础上，精确地分析和断句，理解作者的情感表达，并且能够用自己的语言比较精准地概括语篇的意义；对于三年级的学生，我的要求更高，要求他们能够读懂每句、每段，甚至读懂整篇文章，加强对关键句的理解，并从中感悟作者的情感。经过这种脚踏实地、循序渐进的锻练，学生慢慢地可以做到通过关键一句读懂段落，通过关键段读懂整篇文章。

四、鼓励学生进行课外阅读，增强学生的阅读能力

教师在课堂教学上要善于利用课内精彩篇目的赏析，引导学生进行主动阅读，丰富学生的阅读技巧，扩展学生的阅读量和知识面。

小学生的身心尚处于发展阶段，自身控制能力比较弱。但目前的课外书包罗万象、良莠不齐，并不都适合小学生阅读。教师应根据小学生的年龄特点和认知规律，遵照益智性、教育性、趣味性的原则，向学生推荐适宜的课外读物。

1.结合教学内容推荐

教师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物，使课外阅读真正成为课内阅读的延伸和拓展。如：在学习《草船借箭》时，可相机向学生推荐《三国演义》，学习了《景阳冈》，则向学生推荐《水浒传》，学习《胡萝卜先生的胡子》后，向学生推荐《王一梅童话系列》，学了《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐课外阅读《安徒生童话选》，学了《太阳》，向学生推荐《宇宙的奥秘》，学习《卡罗纳》后，向学生推荐《爱的教育》，学了《惊弓之鸟》后，向学生推荐课外阅读《中国古代寓言故事》，学过《全神贯注》后，向学生推荐《世界上下五千年》，学过《少年闰土》后，向学生推荐《故乡》等。

2.结合小学生的认知水平推荐

对于年级较低的学生，我主张他们阅读童话、寓言、成语故事、卡通、动漫等形象直观、活泼有趣的读物；中年级学生的阅读课逐渐过渡到纯文字内容，可向他们推荐情节曲折、生动的民间故事、童话、历史故事等，如：《格林童话》《一千零一夜》《十万个为什么》等；高年级学生具备一定的鉴赏能力，可向他们推荐一些中名著，如：《西游记》《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可在课堂上与学生分享自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的读书欲望，这正如陶行知先生曾经说过的：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”

【参考文献】

[1]徐承芸.每天进步一点点：答小学语文青年教师100问[M].百花洲文艺出版社，2012

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[3]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011

[4]方明编.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005