信息技术与中学物理教学整合的策略研究

杨玉华

信息技术和中学物理教学的整合，要求教师真正把自己放在教学的主导上，把学生真正摆在教学的主体上，通过运用现代的信息技术和丰富的网络资源解决新课程提出的新要求，真正实现“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”。整合不是简单的把信息技术作为教学的辅助工具，而是要通过研究和实践，提炼出有利于实现新课程目标的整合模式、整合原则和方法。信息技术给广大教师教学带来了方便，节约教师的教学时间，教师才有更多的精力投入到信息技术和教育教学的整合上，使教学效果和效益有了很大提高。但在信息技术和中学物理教学的整合上存在一定的困难和问题，不仅思想认识有误区，课程整合过程也有误区。

一、信息技术和中学物理教学整合的误区

在整合过程中，教师的认识是积极的，花了很多时间和精力来做信息技术和物理教学整合的事，但广大教师是自己按自己的方式进行整合，没有培训和指导，没有理论和模式，思想认识上、教学中往往存在这样的误区：

1.片面认为整合就是在教学中利用多媒体

多媒体教学只是物理教学的一种教学辅助，它能突破的只是一个知识点或知识面，起到的仅仅是辅助功能，刺激学生感官，引起学习的兴趣，但时间长了，这种反复性就会失去激发兴趣的效果。信息技术与物理课程整合解决的是整节课甚至整个单元的作用，强调信息化教学的整体效果，发挥学生个性和创新能力的培养，营造学生主体地位的课题氛围，力图利用现代信息技术有效地改善学生的学习方式，改善学习资源和环境，从而提高整合的质量。

2.肤浅地认为整合只是年轻老师的事情

有些年龄大的老师认为自己有着丰富的教学经验，课堂教学中运用信息技术是年轻教师的事，是熟悉电脑的人应该做的事，这种思想和认识，是整合中的思想障碍。课程整合是现代教育发展的必然趋势和要求，所有教师都必须围绕整合改变教育观念，改变传统的教学方式，改变传统的教学结构和教学模式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，把学生真正培养成有创新精神和实践能力的人才。

3.错误地认为整合就是运用教学课件

在物理课堂教学中，大量运用课件，认为运用课件就是能整合教学。开始时可能吸引学生，时间久了就容易导致视觉和听觉的疲劳，产生厌学情绪，收不到整合的效果。动手动脑的实验如果用动画代替，成了模拟实验，学生就没有亲身体验，感觉学习枯燥无味。

4.过分注重整合的表面形式

课堂教学中，教师过分注重整合的形式，是生搬硬套的整合，忽视教学的实际效果。教师喜欢把很多的课件、影像资料、网络资源提供给学生，让学生自己运用资源自主学习，结果浪费了教学时间，失去了资源整合的时机。

二、信息技术和中学物理教学整合的原则

信息技术和中学物理教学整合是一个很长的过程，可以说，这个整合只是起步的阶段，我认为，整合必须遵循以下几个原则：

1.以学生为学习主体的整合原则

不管怎么整合，教师必须把学生是教学的主体放在第一位，教师任何时候都是主导的角色，我们尝试整合，不能改变学生的主体地位。

2.以物理课程标准为主体的整合原则

整合必须以物理课程为主，是通过运用信息技术来达到掌握和学习物理知识、掌握物理技能的目的。整合的方式和手段要符合物理学科的特点，我们要认识的是学生是学习物理知识和技能，不是学习信息技术。

3.以教学实际为内容注重因材整合的原则

整合是一项系统的优化工程，在课程中网络媒体是否介入并不是信息技術与课程整合与否的标准。课程教学整合过程中，教师要根据教学内容来决定是否采用信息技术突破重点和难点，并不是所有的课堂教学都要整合信息技术。

4.以课内课外为载体多方面结合的整合原则

多媒体辅助教学网站、数字化学习资源库、智能化模拟演示库、互动交流协作学习平台的建成，擦去了课内课外的分界线，教师教学要注意课内课外的有机结合。

三、信息技术和中学物理教学整合的对策和方法

1.要树立现代教育理念，用正确的教育理论指导中学物理教学

一个好教师一定拥有科学、先进的教育理念，一堂好课必须以现代教育理念来指导教学。因此，物理课程整合要着眼于转变物理教师的观念，让物理教师树立现代教育理念。从重视知识的传授、智力的培养向重视创新能力、学生情感的培养转变；从以学习知识为主向以学习方法为主转变。

2.大力开展信息技术和中学物理整合的培训工作

培训要有规划，方法和方式要灵活多样，各个阶段要有培训的责任人，并注重狠抓落实。可以听专家作现代教育理论报告，可以请教学骨干作现场指导，可以让教师交流经验或到外地参观学习，也可以观摩信息技术与物理课程整合的公开课、优质课等。

3.学校要建立科学完备的网络资源库和搭建师生交流、互动、学习的平台

网络资源和平台要有电子课本、观察和思考、配套同步训练、论坛、在线辅导等栏目，让教师和学生通过平台交流心得和经验，展示成果和总结得失。教师和学生要尽快适应学科整合中的“人—机——人”关系，将教师角色转变为学生学习的组织者、协调者和合作者。

4.要做好信息技术和中学物理教学整合，就必须改革教学结构和评价体系

学校要作深层次的研究，结合实际改革教学结构和评价体系，要把这项改革当做一项教育工程长期来抓，抓好抓实。中学物理教学必须改变以教师为中心的教学结构，要创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。尝试运用信息技术、运用网络资源来组织教学，采用自主学习、合作学习和探究性学习的方式组织教学，运用信息技术整合物理教学的效果比较好，关键能充分发挥学生的主体作用。