新课改背景下初中历史与社会教法探析

郑云宾

【摘 要】历史与社会是一门结合了历史、人文地理、社会等相关内容的学科，属于综合性学科，其教学内容遍布较为广泛，不同知识点之间存在明显的跨度，这也间接提高了教学难度。而传统课程教学主要以填鸭式教学为主，教学过程单一、死板且固定，对学生的学习思维培养有明显约束性，经过新课程改课，此教学模式已无法满足教学需求。因此，探讨基于新课改下初中历史与社会多样化教法革新已势在必行。

【关键词】新课改；初中历史与社会；新教法；生活化；多媒体

随着经济的不断发展与进步，教育事业也有了突飞猛进的发展，为了更好地适应教学改革的相关工作，应加大对初中生文化教育工作的重视。因为历史与社会这门课程本身存在特殊性，在教学历史与社时，教师应依照初中历史与社会课堂的教学特征，对原始的历史与社会课程教学的优点及不足进行相关分析，并根据历史与社会本身的特点对教学方式进行不断的改革与创新，强化对教学设施的应用，积极为学生创造更加适宜的学习环境，以提高学生的学习效率。

一、初中历史与社会学科的教学背景

初中时期的历史与社会课程中的部分历史知识十分混乱，这无疑加重了学生的学习负担。教师在初中历史与社会课程的教学过程中，可充分应用互联网，搜集更多相关的历史图片、人物及历史故事，并以此为切入点，通过相关历史案例导入历史知识，在学生理解的基础之上，帮助学生记忆课本内容，提升学生的学习效率。教师在教学历史与社会时，应积极改革及创新教学方式，寻找传统教学方式中的不足，总结教学经验并从中吸取教训，及时寻找问题出现的原因，并积极寻找解决措施。教师在教学时，应以学生为中心，积极引导他们对历史事件的整个过程进行探究，使学生的自主学习能力有所提升。初中生在学习历史与社会课程时，了解到整个历史事件发生的地点、经过等内容，能够保证其更好地学习知识。

二、初中历史与社会在教学中出现的问题

绝大部分初中学校在教学历史与社会这门学科时依然会沿用较为原始的教学方式，很多教学方法对历史与社会课程的教学帮助并不大，甚至可能阻碍学生对知识的运用，进而影响学生对知识的掌握。教师往往认为，学生只要掌握相关技术就可以了，进而忽视了学生与学生之间的差异及基础上的不足，这便阻碍了学生综合能力的提升。

绝大部分学校受应试教育的影响，认为历史与社会课程属于副科，在对历史与社会课程进行安排时，课时有限的，教学任务也主要围绕一些易考考点，课程缺乏趣味性，有些知识学生甚至没有机会接触，因此，学生很难对知识进行更加深入的学习，导致对历史与社会课程缺乏兴趣。学校在课程设计时也缺乏针对性，使学生对该课程的学习丧失热情。因受应试教育的影响，学生的绝大部分时间都会用在“刷题”上，致使他们对课程失去兴趣，即便是社会实践活动也不愿参加。

三、改变初中历史与社会教学的新方法

1.关注过程，积极引导

在教学历史与社会课程时，教师应该强化学生对这一学科的认识。教师在对教学内容进行引导时，一定要从实际生活出发，可通过互联网搜集生活中的一些历史图片，并将之与所学历史知识背后的一些相关人物知识相结合，以更好地帮助学生理解所学内容。教师在日常生活中应强化对历史图片故事的积累，这样能更好地在教学过程中将历史知识与历史故事相融合，提高学生的学习热情。

2.创设生活化的地理教学内容

地理知识过于抽象难懂，这也是初一学生产生抵触情绪的重要原因之一，为此，教师要尽量将抽象的地理知识与实际生活练习在一起，让学生在生活化的地理课堂中激发对地理知识的学习兴趣。所谓生活化的地理课堂，就是让学生以社会需要为基础去学习地理知识，这符合兴趣形成的发展规律。通过生活化的地理知识讲解，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面，能使学生体会到地理知识在实际生活中的重要作用。例如：在讲解季风的成因时（海陆热力差异），教师可用“夏季跳到水里洗澡的感觉和冬天把手伸入水里的感觉有何不同”的问题引导学生思考，并最终得出夏季陆地比海洋热，冬季陆地比海洋冷的结论。

3.视频教学文件可提升学生的读图能力

多媒体作为信息时代下最为普及、高效的教学手段，其巨大的教学优势不仅体现在对教学内容的有效整合上，更在于广大教师可利用其高效率承载视频、音频等教学资料的巨大优势，高效处理相关教学信息，以提升学生对知识的感知度。地理知识中有较多图册，能够展现不同地的域地理特点，因此，读图是学生不可缺少的一项学习能力。图册中包含较多地理知识，通过读图，学生能了解地域地理特点，了解地理气候特征，学生能通过图册进行地理环境分析，比如：在进行中东区域地理知识的学习之时，教师可通过播放视频让学生了解当地石油的主要分布地区，使学生能结合图册找出石油的具体分布位置，并逐渐掌握地理空间定位。通过观看视频，学生的读图能力将得到提升，学生能了解更多区域知识。

综上所述，当前是新课改的关键时期，在初中历史与社会课程的教学过程中，教师必须注重教学方法的改革和创新，在课堂教学中应根据学生的兴趣爱好、学习能力及思维探索能力等，针对性地创新课堂教学方法，促使学生在学习和探索中逐渐形成相应的知识框架与思维能力，从而提高历史与社会的教育实效性，真正提升学生的学习效率与学习能力。

【参考文献】

[1]陈小燕.新课改下初中历史与社会教学模式的创新探讨[J].新课程（中学），2017（3）

[2]徐丽英.试析初中历史与社會教学中情景教学法的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2012（24）