如何培养学生挖掘习作教材

吴中英

【摘 要】要真正提高学生的写作能力，养成良好的作文习惯，教师需对原有的习作教材进行有效的处理，创造性地使用教材，努力挖掘习作教材，加大练笔的密度，可通过以下方式：1.“口语交际内容”入“习作教材”；2.“语文综合实践活动内容”入“习作教材”；3.“班队活动内容”入“习作教材”；4.加强日记训练。

【关键词】挖掘；加大；习作教材；练笔密度

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生的写作能力，养成良好的作文习惯，单凭一个学期的七八篇习作训练远远不够，平时应进行一些练笔活动。这就要求广大语文教师对原有的习作教材进行有效的处理，创造性地使用教材，努力挖掘习作教材，加大练笔的密度。

一、“口语交际内容”入“习作教材”

口语交际教学的重要意义——培养学生口语交际能力，有利于开发儿童智力，提高课堂学习效率，提高未来的生活质量和工作效率。它与习作教学同属语文教学重要内容，且两者关系密切，对习作教学起到良好的辅助和促进作用。

苏教版习作教材在编写时，巧妙地采用了“大小结合”的策略，所谓“大小结合”，是指课本既有专项的习作训练（大作文），也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。通过对苏教版三四年级“口语交际”教材的分析，可以看出：有些口语交际的训练就是习作训练，如：三（上）练习四“说说写写”照样子写一张“留言条”；练习八“说说写写”照样子写一张“留言条”。三（下）练习二“关于春游的建议”，练习六“想想做做”“按要求调查、填表，口头汇报调查结果，并说说你对学校今后绿化的建议。”四（下）练习二“说说写写”《受骗以后》，“根据提供的材料，展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。先说一说，再写下来。”

有些口语交际内容实际上也是习作教材的内容，如：《推荐或自我推荐》《介绍我的朋友》《介绍我的小制作》《为某商品设计广告词》等。还有些讨论话题：《小小讨论会——用好压岁钱》《制定班级公约》《小小展销会》《小小读书会》等，这些交际内容，教学时可以在口语交际的基础上指导学生写作。这种类型的写作训练是口语交际训练的延伸和拓展，是一次次“小练笔”（小作文），体现了习作训练“从说到写”的原则。教师要抓住这种“小练笔”的训练机会，扎实推进，勤于训练，融习作教学于口语交际教学之中。

二、“语文综合实践活动内容”入“习作教材”

“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听说读写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。语文综合性学习的内容丰富多彩，开展的形式也多种多样，有：（1）主题活动类，（2）专题探究类，（3）问题讨论类（问题有身边的、自然的、生活的、家庭的小事，也有学校的、社会的、国家的大事。解决问题的方法，可以查找资料、调查访问、相互讨论等。）（4）社会实践类（可以组织学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查，也可以为商品、厂家设计广告词，节日写对联等。）（5）游艺活动类（如：办刊办报，编演课本剧，开辩论演讲会，为课文配绘插图，制作小书签等。）这些实践活动都是学生人人参与的体验活动，这些体验活动极大地丰富了学生的生活。

三、“班队活动内容”入“习作教材”

组织学生参加各种有益的活动，有助于培养学生的观察能力、分析能力，使他们获得丰富的感性认识，积累大量写作的素材。

（一）广泛地开展丰富多彩的班队活动

班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新的机会也就越多。我担任班主任和大队辅导员多年，并尝试着把习作教学与班队工作和谐统一起来，收到了理想的效果。充满浓郁的情趣性的活动，使学生们情绪激昂、意气奋发而久久难忘。

1.精心安排一年中的各种节目

元旦，开迎新会；春节，搞慰问活动；元宵，看舞狮、花鼓灯表演；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树節，栽种小树苗；儿童节，每个人设想活动方案并写成文章，开个联欢会。

2.充分利用家乡丰富的教育资源，开展活动

春天，组织学生“春游”，让他们感受家乡的小河、田野、山林的旖旎风光；秋天，组织学生参观丰收的田野风貌，感受家乡的可爱；冬季，组织学生清除街道、小区路面上的积雪，还行人一路平安。每年定期开展环保宣传月活动，协助环卫工人清扫街道杂物，提高学生的环保意识。

3.关注社会、关注热点

开展对学校周边环境污染问题的社会调查，写调查报告，写建议书。班队开展的参观、游览活动，体育竟赛活动，文娱表演活动，朗诵会，故事会和献爱心活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

（二）引导学生为积累习作材料而持续实践有益的活动

从习作教学的需要出发，结合班队活动，有计划地引导学生实践某些有益的活动。例如：喂狗、鸡等家畜家禽，炒菜、洗碗、洗衣、整理房间等家务劳动，养花、养蚕、学游泳、手工制作、上电脑课……在实践过程中，引导学生善于体会实践的感受。习作教学除了联系学生的生活实际，班队工作外，还要联系其他学科的教学以及道德行为规范教育、卫生教育等，这样就使学生的习作内容具体、充实，写作起来，言之有物，就不会感到困难了。

养成良好的作文习惯，各种训练都是良好的平台，可以对所见、所闻、所想、所感或亲自体验记录下来。字数不定，有话可多说；无话则少说。这实际上也是为习作积累素材。创造性地使用教材，努力挖掘习作教材，加大练笔的密度。