微课在高中生物实验教学中的运用探究

宋苗苗

【摘 要】微课是一种极为重要的数字化教学资源，将它应用在高中生物实验教学课堂中可以有效改革课堂的固有结构与模式，改变教师传统的教学方法与手段，增强课堂教学的效果。所以，高中生物教师应当充分利用微课的多种教学优势对学生进行全面的教学，提升学生在实验探究中的自主学习能力，开发学生的思维与潜在智慧，有效提升学生的实验学习效果。

【关键词】微课；高中生物；实验教学；策略

一、应用微课创建教学情景，有效导入实验教学内容

教师想要保证高中生物实验教学的高效性，首先应当思考如何激发学生的实验探究兴趣，为实验教学课堂做好良好的导入工作。微课在实验教学课堂上的应用可以为学生提供一段图文并茂的教学内容，激发学生的学习热情，让学生调动全身积极性融入于课堂的实验探究中。教师可以通过制作微课微视频为每节课的实验教学创设一个主题性情境，通过互联网或者云端的各种类型教学课件筛选相关的实验资料进行微视频的制作，将其作为实验教学的有效导入内容。比如：在进行观察类实验教学“使用高倍显微镜观察几种细胞”时，教师就可以首先根据教学内容制作短小精悍的微视频，然后在课堂上用几分钟的时间向学生进行展现，激发学生的探究兴趣。本项实验的实验目的是让学生学会如何用显微镜观察细胞以及了解细胞的结构，并且学会制作临时装片等。根据这样的实验教学目的，教师可以用几种不同的显微镜下的细胞动态图向学生展示，比如动物神经细胞、动物血液细胞、植物叶绿体细胞以及洋葱表皮细胞等多种不同的细胞结构。由于细胞的基因差异性导致了细胞的形态以及大小各不相同，通过展示这多种多样的细胞动态图为激发学生的探究兴趣。教师可以通过学生对细胞学习的欲望引入本节课的教学内容，让学生通过高倍显微镜深入而细致的观察不同细胞结构，以这种方式展开高校的实验教学。

二、在微课教学中引入思维导图，训练学生的实验探究思维

微课是一种创新性的教学方式，具有极强的教学灵活性，而微课教学中最重要的微视频教学方式对于学生的实验思维提升有着重要的作用。教师可以通过在微视频内绘制有关实验的相关思维导图，明确化展现实验的相关流程以及要注意的细节或体现的知识点等内容，帮助学生有效梳理实验探究思维，加强对知识点的深层次理解，全面性提升实验探究学习的效果。教师可以在进行实验教学时，通过思维导图帮助学生建立实验细节以及所体现知识点之间的逻辑关系，然后通过思维导图的逐级展开方式引导学生思维，加深对复杂探究实验的理解能力。比如：在学习高中生物实验“影响酶活性的条件”时，教师就可以根据实验的教学目的及实驗中所体现的原理主要实验内容绘制思维导图，通过微视频的方式展现出来。思维导图的首个结构层次内容是影响酶活性的条件，然后在二级结构层次中的内容需要猜想影响酶活性的原因，比如：第一个二级结构是探究温度对酶活性的影响，第二个二级结构是探究PH对酶活性的影响。那么在二级结构所延伸的三级结构中则需要体现实验的探究流程。以二级结构PH值对酶活性的影响为例，在它的三级结构实验探究中主要包括的有实验的操作流程、实验现象以及实验结论。实验的操作流程可以帮助学生有效梳理思维，明确实验探究的步骤以及顺序，怎样操作实验才能保证结果的准确性。实验现象是学生对于实验教学知识点的思考，在探究PH值对酶活性影响的实验现象中会有两种不同的现象，其中一支试管的液体而另外一只试管中的液体变为蓝色。教师需要在思维导图上体现对这种实验现象的教学思考，然后引出实验的结论：PH值偏高或偏低酶的活性会下降，所以在适宜的品质条件下酶的活性会最高。以这种层层展开实验流程的方式对学生进行思维引导，然后在实验现象中体现教学知识点，让学生加强理解，巩固记忆。

三、通过微课开展“先学后教”教学模式，获得高效教学效果

利用微课教学最明显的教学优势，便是可以提升学生在实验学习中的自主探究能力，激发学生的内在潜能，有效拓展学生的思维。教师可以通过微课开展“先学后教”教学模式，改变学生被动接受知识的学习状态，让学生成为课堂实验探究的主体，而教师则作为学生实验探究中的引导者对学生进行及时的纠正或建议。比如：在开展高中实验教学“环境因素对光合作用的影响”时，教师就可以根据实验的主要教学内容进行微视频的制作，在制作中利用十几分钟的时间为学生展现全面的知识点结构，同时展现实验探究的基本流程操作，让学生能通过十几分钟的学习对实验教学有基本的了解，对于视频中所发现的问题进行及时的记录。学生观看微视频的时间和地点不受限制，在学生利用微视频进行实验内容的预习时，可以根据自己的知识能力与理解程度自动调节视频播放的快慢以及进度。比如：在探究环境因素对光合作用的影响中，学生需要明确实验中的自变量与因变量是什么，而对于本实验中的自变量和因变量的探究较为复杂，教师可以利用十几分钟的短视频对实验探究内容进行立体化的展现，帮助学生明确实验中的重要知识点细节以及基本的实验流程，学生在观看微视频中所发现的问题都可以及时反馈给教师，便于教师进行针对性教学与建议，教师就可以用来对学生的问题进行侧重讲解，提升实验课堂的教学效率。

四、总结

总的来说，教师在利用微课进行高中生物实验教学探究时，首先要充分分析微课的教学优势，然后将其全面利用到实验教学课堂的方方面面对学生进行针对性教学，提升学生的实践探究思维，训练学生的自主探究能力，综合性提升学生的学习水平。

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