互联网+培养学科核心素养的思想政治课外实践优化研究

谢梅莲

【摘 要】高中思想政治作为引导学生树立正确三观、了解国内外体系的课程，最终目的是为了培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。本文笔者于培养高中生核心素养的目的下，结合互联网资源共享、传递信息等特点，提出优化高中思想政治课外实践的几大策略，为开展高中思想政治课外实践活动提供借鉴。

【关键词】核心素养；优化；思想政治；课外实践

在新课改背景下，思想政治课堂基于培养学生核心素养的目的，被要求遵循“一做一讲”原则，即为思想政治课堂所“讲”需要结合课内外去“做”，将课上所学理论通过课外实践实施，进而达到提升学生学习效率，引导学生树立正确三观的目的。但目前较多课堂仅仅重视课堂教学，通过多媒体进行案例教学、情景教学、时事教学。“十三五”规划基于“一讲一做”原则也提出“学科教学是一个完整的过程”，即教师不仅要注重学生课前课外的预习情况，更要注重学生的课外实践。在此背景下，本文笔者结合互联网思维，分析如何优化高中生思想政治课外实践。

一、高中思想政治课外实践教学对培养学生核心素养的影响

课外实践教学的目的为提升学生自主学习的能力、引导学生树立正确三观，鼓励学生端正学习态度等，其同时可以培养高中生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养，而其课外实践需遵守的四个原则正满足培育其核心素养的基本要求。

（一）自主性原则培养其科学精神

课外实践需要学生自愿参加，主动实践，此为课外实践需要遵循的首要原则。思想政治课外实践不同于其他课外实践，而是需要学生在实践中主动发现问题、分析问题、解决问题，在此问题的发现至解决过程中可培养学生的探究精神。多次实践过后，学生对事物的探知能力上升，在面对问题时会选择用科学办法解决，因此课外实践要求学生主动参与，可培养其科学精神。

（二）积极性原则培养其政治认同

高中思想政治的课程教授目标在于让学生了解国家基本体系，传承传统美德，树立正确三观，即以“社会主义核心价值观”为核心的思想引導。因此，课外实践的核心思想也为以“社会主义核心价值观”为核心的实践准则，开展正面、积极的活动，遵循积极性原则。“社会主义核心价值观”作为国家政治建设的基础，在实践活动中受其影响，可培养其政治认同感，深入了解国家政治体系。

（三）安全性原则培养其法治意识

安全保障为所有课外实践活动实施的注意点之一，学生在开展课外实践时，要远离危险活动，保证学生的安全，规避安全事故的发生，而思想政治课外实践也需按照国家统一的课外实践的“安全性原则”设置活动要求。但在课外实践中如若遇到安全隐患，比如：偷盗、民事纠纷，学生在思想政治课上学习的法治知识即可派上用场，从而培养其法治意识。

（四）简易性原则培养其公共参与意识

简易性原则的核心为易操作、耗时少，高中学生任务负担重，课外实践虽然为课程的一部分，但是也不可过多占用学生的课外休息时间。思想政治课外实践的活动安排需按照“易操作、耗时少、见效快”的原则开展，课外实践在此原则上通常是以小组合作为基准，减少个人任务量，因此可培养学生的公共参与意识。

二、互联网背景下高中思想政治课外实践教学现状分析

当下高中生长期生活于互联网普及时代，受互联网的用户思维、流量带动思维、跨平台思维的影响，课内课外的学习实践通常利用互联网进行资料收集、问题分析、数据处理，借此达到学习目的。目前，高中思想政治课外实践教学也多利用互联网，但是常常出现如下问题：

（一）缺少实践教学平台

高中思想政治常见的课外活动实践多为网络问卷设计调查，即通过分组合作，设计问卷调查，问卷回收之后进行数据分析，撰写报告。但是在上述网络问卷调查活动中，每个小组设计问卷的网站不同，缺少专业性的实践平台以及适合高中生思想政治调研的实践平台。而学校以及教师就需要针对此问题进行解决，设立专门的实践平台。

（二）缺乏资源共享意识

互联网的一大特点为资源共享，但是教师在安排课外实践中并未考虑到互联网的这一特点，学生在课外实践中，缺少组外交流这一关键步骤，导致课外实践也仅仅限于“小组内的实践成果分享”。因此，学校与教师都需要特别注意这一问题，做到可以组内交流、组外交流、班级交流、学校交流这四大方向，通过资源共享提高学生学习效率。

（三）缺乏制度保障

“十三五”规划中提出了教学要从“课外、课内”两大方面开展，但是不少学校目前缺乏统一的强制制度实施上述要求，因此，学校需要明确规定课外实践活动为思想政治课教学的一部分，借此达到教学目标。

三、互联网背景下优化思想政治课外实践的策略

（一）建立互联网学习平台，利用思政公众号平台开展课外实践活动

目前的微信公众号包含多个功能，视频实践学习、课外知识扩展以及问卷调研设计等等都可以设计在微信公众号平台。例如：在学习“走进社会主义市场经济”这节课时，教师可以设置课外实践为访谈调研，要求学生设置五个有关社会主义市场经济问题，每个问题随机选取一到两人做访谈，完成社会实践报告，并要求写出自己理解的“中国宏观调控的三种手段的相同点以及不同点”。而上述问卷调研教师可以通过微信公众号发送，学生可以自行设置问题，并通过互联网信息传递技术进行问卷数据收集，达到课外实践的目的。

除此之外，微信公众号可以成为全校学生的课外知识了解平台，比如：重庆地区的“共青团中央”微信公众号，会定期推送有关国家发展的视频学习，学校通过搜集微信学习截图检验学习的完成度。高中生思想政治课外实践开展也可应用，学生需要了解课外的实践知识，学校可以通过学校的专属思政公众平台，推送比如“高一第一章课外知识了解”等文章或者视频，学生学习之后汇总反思，达到课外学习实践的目的。

（二）建立資源共享平台，利用微信、QQ等社交软件开展大型实践活动

教师以及学生的沟通交流，不仅仅只能通过课堂上交流，课外的思想政治辅导、课前的资料搜集要求以及课外实践活动要求发布，都可以通过建立资源共享平台，达到共享资源、交流探讨的目的。而微信、QQ作为全民普及的软件，可设立群组进行如上活动，教师也方便发布任务以及进行实践活动评改。

比如：教师在安排“学习十九大先进思想”这一课外实践时，可以通过群组发布任务，并要求学生记录会议要点，通过照片发送的形式传至群组，达成思想政治课外实践学习目的。而教师可以通过翻看群组照片检验学生学习成果，在完成全部查看之后，选出最认真的记录者，在群组内进行奖励。而群组建立可邀请家长，方便家长了解在校学习情况。

（三）建立课外实践制度保障，完善课外实践活动核查要求

应试教育在高中学习教育中体现尤为清晰，不少教师为了提高升学率一味强调考试。思想政治课外实践在此背景下，需要学校建立课外实践制度，将课外实践活动纳入教师考评之中。不仅如此，为了提升课外实践活动的完成率，学校将构建思想政治考核系统，通过文档提交、照片审核的方式核查班级的思想政治课外实践，借此推动思想政治课外实践的开展。而核查高中生思想政治活动开展的成果，学校可以设置考试平台，通过设置问题反思、观点书写的等问题检验学生的学习成果，并将学生的学习成果通过分析报告的形式进行人工审阅，计入思想政治课程的成绩总结。因此，以思想政治课外实践活动的开展情况评价教师的教学情况，以思想政治课外活动的成果报告方式检验学生的实践情况，是深入推动课外实践的最有效方式。

目前，高校、高职等高等院校也要求开展思想政治课外实践活动，目的是为了培养学生思想政治核心素养，不论是学习思想政治文化，还是为以后进入高校适应思想政治课程开展，都需要开展思想政治课外的实践活动。本文笔者基于互联网视阈下，提出了构建实践教学平台、建立资源共享平台以及完善课外学习实践制度的策略要求，并结合互联网特点，联合微信公账号、微信、QQ等通用平台，开展安全、简易的课外实践活动，为培养高中生核心素养开展课外实践提供借鉴。但有关未来思想政治课外实践活动的开展，还需要教师不断深入探讨出适合学生的最有效的活动方式。

【参考文献】

[1]刘旭东，尹萍.浅析高中思想政治课公共参与素养培养[J].宁夏师范学院学报，2018（11）：90-93

[2]张雷军.新课改背景下的高中思想政治活动课程研究[D].南京师范大学，2011

[3]朱晓敏.高中思想政治课外作业的现状与优化[D].南京师范大学，2011

（本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题《基于高中思想政治活动课基础上的学科核心素养培养策略探究》课题编号：2017CG09077 的阶段性成果。）