以人为本谱写育人华章

刘杰

摘 要：教育是一门艺术，只有照亮学生心灵的教育才是真正的教育。如何做学生的心灵导师，在学生的心灵上播撒阳光，作为多年的班主任，感触颇深。

关键词：凝聚力 创新 沟通

一、德育先行，打造班级凝聚力

担任班主任经常遇到中途接班的情况，往往是一些让大家头疼的班级。每次面对这种基础较差的弱势班级，笔者从不放弃，全身心投入，坚持用真情去陪护、用人格去影响、用爱心去温暖、用心灵去照亮，制定切实可行的管理方法和措施，使班级迅速转变落后局面。[1]

一方面，身先士卒，率先垂范。工作中，坚持不怕苦、不怕累，默默耕耘，甘于奉献。不但在工作上尽心尽职，还延伸到课堂之外。坚持严于律己，严格遵循师德规范，高标准要求自己，用自己的一言一行去熏陶感染孩子们。坚持以人为本，始终把学生作为全部工作的出发点和落脚点，厚爱学生，以情育德。用耐心、细心和爱心，爱护学生，鼓励学生。不但关心学生的学习情况，还对学生的生活情况给予无微不至的关怀，用自己的真心赢得学生的尊重和信任。[2]

另一方面，大处着眼，小处入手，有针对性地加强教育。利用班会、班委会、活动板报、宣传园地以及各类文体活动，对学生潜移默化地教育。为了解决学生因一点小事就闹磨擦的问题，就召开“换位思考”主题班会，让学生学会思考和体量别人；为了解决现在学生多是独生子，以自我为中心问题，就组织“成长要素”演讲活动，教育学生审视在个人成长过程中，家长、学校、社会对自己的关心关爱和支持帮助，教育其学会感恩、回报；使学生的思想觉悟有了很大提高，集体观念不断加强，很快形成积极、健康、和谐的班级文化。2006年接任的初二一个班级是师生共认全校最乱最差的一个班级，刚接班时笔者就提出“共同进步，一个也不掉队”的班训，开展每日一句名言活动，在黑板左上角，全班轮流每人每天精心准备一句话。一次期中考试，个别同学没有发挥应有水平，未取得预期成绩，第二天，每日名言上写到：“无论遇到什么，我们都会坚强面对”，笔者立刻因势利导，针对学生各科在这次考试中出现的问题，组织成立几个特色互助学习小组，以强带弱，互帮互助，并进行小组间竞赛，取得很好成效。经过两年努力，该班获得区、市先进班集体称号。

二、创新方法，促学生全面发展

作为班主任，其管班、带班方式方法是否科学，是否与班级特质相符，是否能够面对问题时找到问题的共性和个性的差异，是否能够在取得成绩时分析出整体与个体的异同，是否能够既看到差距与不足，又能发现潜质和特长，对于全面掌握学生学习生活状态，促进学生全面发展至关重要。这方面，笔者锐意进取，大胆创新，取得了良好效果。

第一，层次细分，找准关键环节，有一年开学初，班级转来一位男同学。领着孩子去班级的路上，孩子胆怯地说：“老师，如果我考试成绩不好，您不会批评我吧？”我一怔。但笑着说：“刚转学来，要有一个适应过程。考不好老师不会批评你。”快到班级门口时，他又慢吞吞说：“老师我可以不做自我介绍吗？”笔者犹豫了一下说：“我把你介绍给大家好吗？他点了点头。

安排好座位后。笔者开始关注这个孩子。发现他的动作总是比别人慢，在班里总是低着头，默默无语。同学们背后常常嘲笑他，说他是个哑巴。他没有朋友，当同学们嬉戏时，他总是独自站在一旁，呆呆地看着。他心里在想什么，没有人知道。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和优势，同时也有自己的短处和劣势，如果只见所短，而忘乎其长，那么就算他是天才也会丧失信心，自暴自弃；相反，我们若能扬长避短，强化其長处，即使后进生也能充满信心，享受成功的快乐。因此，笔者将工作的突破口定位在努力寻找这个孩子的优点，发挥他的积极因素，经过多日观察，发现他的篮球技术很好，就借口成立班级篮球队，指定他作队长，并要求他训练其他同学，虽然开始时他犹豫、退缩，但一到了场地上，他就找到了自我，一个学期下来，他不但交给我一个优秀的篮球队，性格开朗了很多，连学习成绩也有了大幅提高。

第二，个性施教，推动整体提高。当前学生多为独生子，往往个性张扬，加之青春期心理特性，每个学生的情况都千差万别，如果在教育上“一个药方开药”，往往得不到好的效果，甚至势得其反。因此，要有针对性地开展教育教学，这就要求真实、客观、实时地了解每一位学生的情况，为此，笔者根据学生性格、爱好、特点通过面谈、笔谈、网聊、家访等多种形式，全面、深入、细致地掌握学生动态，抓准切入点制定个性化施教方案。2002年所带班级一位同学在中考前夕父母煤烟中毒，父亲不幸死亡，母亲重度昏迷。该同学成绩大幅下降，与学生几次谈话效果并不理想，笔者不言放弃，终于通过多次家访了解到学生有放弃学业的想法。便立即召开班会，班级成立了“爱心行动小组”。号召全班同学伸出友谊之手帮助她，并利用业余时间陪护这位同学，选择适当的同学安慰鼓励她，让她重新振作，以阳光的心态积极地面对生活，在学校全体同学和老师的帮助下该同学以优异成绩考入高中，并获得奖学金。现已顺利完成大学学业并参加工作。毕业聚会时说道：“老师，是您改变了我的人生道路。”

三、强化沟通，形成教育整合力

学生在家和在校期间往往差异很大，作为家长只能掌握其在家情况，而老师只能了解其在校情况，更困难的是每个学生的各科学习情况又不尽相同，这一科目的好学生可能就是那一科目的差等生，老师与家长的信息不对称，老师的信息不全面，都会给家庭与学校的沟通带来不良后果。因此，作为班主任，在与家长沟通过程中，力求全面细致掌握学生情况，不但要找到每位学生的问题所在，还要家长配合查找和分析产生问题的外在因素，和家长共同探索解决的途径和方法。近年来，因沉迷网络而影响学习的学生在每个班级都占有一定比例，对此，家长和老师都很头痛，但又没有切实可行的解决办法。针对这一共性问题，一方面与家长沟通情况，召开专题家长会，邀请有关家长参加，共同交流学生上网情况，探讨有效防范办法。另一方面，通过各种渠道邀请专业人士，从医学、心理、生理等方面向家长讲解网瘾的形成与戒断，帮助家长有针对性地引导学生逐步从网络虚幻世界走出来，结合学校开展的图书漂流活动，在班级和学生家庭中开展“绿色阅读”活动。引导孩子们把旺盛的精力投入到学习和正常生活中。经过近几年的努力，取得了良好效果。

参考文献

[1]黄甫全，王本陆主编.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，1998年.

[2]钟启泉编著.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.