一次比赛课的得与失

郭肖肖

摘 要：比赛课与常规课的区别在于，比赛课的主线更加明晰，亮点更加突出；常规课按照常规思路教授学生知识点，可以不考虑太多“亮点”。笔者重点讲述自己一次比赛课备课到上课的经历，详细分析从一开始的构思到最后的课后体验，以期达到对之后教师上比赛课有所帮助的目的。

关键词：比赛课 得失 归园田居

得知比赛课课题为归园田居（其一），心中有喜有忧，喜的是陶渊明的归园田居（其一）是非常有名的诗篇，之前有很多名师已经对此文作了大量的解读，而且网上可借鉴的教学资源非常之多，可以找到现成的教学设计甚至有省级公开课一等奖教案及课堂实录；忧的是这么多名家上过此文，怎么样才能有所突破？怎么样才能上出新意？怎么样才能让短短45分钟的课堂亮点迭出？这是我一直思考的问题，也是我从教以来一直追求的目标。

于是我翻阅大量资料，看到有名師上过的思路非常清晰的教案，基本是以为何而归？从何而归？归向何处？归后如何？这样一个非常明显的角度入手，这样上属于常规课，上起来很轻松，学生理解起来也算容易，教师把握也可以灵活，但作为比赛课，一直以来我都想有所创新。经过思考，我拟定了以下几种可以选择的角度：一、本单元是诵读鉴赏诗歌，主要从朗读入手，采取几步阅读法进行教学；二、白描手法是陶渊明诗歌常采用的手法，可以从白描手法和陶渊明性情的联系作为切入口，进一步加深对陶诗情感的理解；三、探究陶渊明归隐的原因及魏晋时期文人的文风。思前想后，对于现阶段的高中生，讲得太深学生理解起来不会很容易，也容易脱离文本，造成麻烦。几步阅读法固然很好，但是在之前公开课已经尝试过阅读教学法，作为年青教师，试图尝试从不同角度思考课题，从不同的方式上新课，也是一种创新，于是我决定从白描手法入手来探讨陶渊明的性情。

于是我确定了这节公开课的思路，主要从赏景——析情——思原因三个步骤进行，在赏景环节中我在提及诸如动静结合、远近结合等写景手法的同时主要将白描手法作为重点进行赏析，并举出一些白描手法的典型例子，之后用了对比分析方法让同学更加直白的理解白描这种手法，其中举了朱自清的《荷塘月色》与之对比，明显一个华丽一个质朴，又举了马志远的《天净沙 秋思》，这是一首典型的白描手法的诗作，诗中九个意象的罗列，给人一种苍凉寂寥的悲感，在这不著一个悲字的文段中，悠悠哀愁在这萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。正如老子所说：大音希声，大象无形。通过对比和举例学生理解白描可以说水到渠成了。之后又举了鲁迅《故乡》中的杨二嫂作为补充，让学生体悟白描手法在人物刻画中的作用。

对白描手法作了具体讲解之后，我开始分析白描手法的运用和诗人的关系，白描手法的不事雕琢，给人的那种清新淡雅之感，就如同陶渊明的性情一样超然脱俗，由此过渡进行分析陶渊明的情怀。

在分析情感的时候，首先联系诗句写景部分，很明显给人一种宁静、平和、优美之感，除了表现陶对田园生活无比热爱之外，这一切的美好又与诗人对官场的厌弃形成了极为鲜明的对比。由此分析陶放弃官场生活回归田园，追求恬淡自然的生活的心境，陶渊明为何会有此种情感，在此我加入了知人论事，不为五斗米折腰，并分析陶的生平、经历及志向。学生对此种情感理解不难，把此种情感和他所选择的白描手法进行联系也不是难事。由此进一步分析陶渊明归隐田园的原因，在这一环节，我首先设置了一个问题：陶渊明隐居的幕后密闻？到底是他自愿还是被逼没有办法？经过讨论，学生能回答出他崇尚自然的个性、孤傲不群的性情以及现实与社会的残酷和黑暗，从而使他决心远离这污浊的官场，设置这一题目，我的目的是想让学生对陶渊明作更深层次的理解，从而能更好地吃透诗歌。至此，在我的教案中可以说解决了这次公开课我所想要达到的目标。

最后，我提出了一个讨论性的问题： 面对困境，屈原选择了投江、曹操锐意进取，陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？在当今时代是否可提倡？如果是你，你会如何选择？给学生自由思考时间，然后作答，一个学生的答案让我出乎意料，他说：陶渊明是因为懦弱才选择归隐，屈原是因为不敢承担、无能才选择跳江，然后并说了很多否定他们的话，比如：屈原如果真正爱国他应该在逆境中勇往直前，以自己的力量来挽救当时他认为错的事情，陶渊明厌弃官场污浊的环境，他也完全可以以一己之力挽救这浑浊的环境，即使一人力量甚小，但在挽救狂澜中仍可发挥一丝力量，如果当初像他们这样的有志之士也有很多，他们都这么做，当时的状况不就有所逆转了吗？这一回答完全打破了我们的常规思维，也是我在上课之前没有想到学生会回答的答案，之前的教学中虽然没有具体评价这两个人物到底如何，但是很少有这么锋芒的评判，在这时首先我的反应是鼓励了这位同学，并对他的回答作了详细评价，固然，陶渊明与屈原各自有自己的短处，而处在当时那种社会，作为他们当时的处境，这么选择也是不得已而为之等等之话作了回应。最后这个问题展开过多，一堂公开课的主题思想似乎有所游离，虽然整节课上的很流畅，气氛很活跃，但并没有达到我预期的效果。

在后来的评课中，我咨询了很多听课的专家，专家们在肯定我的教学思路的同时，提出不少独到的见解，使我受益匪浅，现如今的语文教学特别是教材内容的教学，虽然可以引申阐发的很多，但仍然应以文本为主体，不能让游离文本的内容占据主体地位，这样就会使整节课没有一个核心，更会让人觉得本末倒置，也违背了语文教学的初衷。我耐心听取了专家的意见，觉得特别有道理，这节公开课是我准备很久并且一直思考想要上出特色的课，最后却没有完全成功，内心总有很多失落感。在之后的日子里，我每上一节课都精心备课，从之前的失误中总结经验、吸取教训，尽量一点点完善，在不久后的一次教学竞赛中灵活应对以上所出状况，终于如愿取得了优异的成绩，我相信我会再接再厉，争取让我的教学成绩更上一层楼。