让“乐”践行于小学英语课堂

【摘要】“乐”是我们小学英语课堂一直努力追寻的。“乐之学习”教学主张是站于儿童立场，体会儿童之感，是遵循儿童教育的心理规律的，是符合儿童心智发展的自然顺序的一种教学主张。本文笔者着眼于“乐之学习”，探寻小学英语课堂的“乐”之路。

【关键词】乐之学习；小学英语；课堂

【作者简介】叶菲，苏州市金阊实验小学。

“乐之学习”是我校在逐梦“三乐”教育之路上的内心呼唤，“乐之学习”教学主张是站于儿童立场，悟儿童之感，遵循儿童发展的教育心理规律的，是符合儿童心智发展的自然顺序的。那么我们如何让“乐”践行于小学英语课堂上呢？

一、丰润儿童的内心世界，让“乐”贯穿于语言学习的始终

小学英语新课标强调，我们的英语课堂要关注学生的情感，营造愉快、民主、和谐的教学氛围。[1]学生主动的，发自内心的对英语这门语言及其文化有兴趣、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的持久动力。

在英国学习期间，我观察到了一节描写季节的二年级阅读与写作课。他们的课堂教学是这样的：教师按小组给学生发下关于四季的阅读书籍，有的是四季的故事，有的是图景绘本，有的以动物的眼睛看世界，有的是以儿童的眼睛看世界。学生首先通过整节课1小时的时间进行小组阅读，读到了至少5种不同的写四季的书籍。而后的一节课，教师又将整节课时间还给学生交流讨论。你最喜欢哪本书的描写，为什么喜欢？还有想读这本书的同学吗？孩子们再次激发起阅读的兴趣，继续深入阅读。而真正的写作是落实在最后一节课，学生们利用1个小时，精心创作，写出的四季可以说是丰富多彩，有散文式的四季介绍，有想象发生在四季的故事，也有动物眼中的四季。这样的语言教学过程极大地丰润了儿童的内心世界，使他们产生了极大的学习兴趣。

小学生的世界简单而美好，我们应该重视培养学生的创造性、想象力和探究性能力。丰润儿童的内心世界，教师首先要保护好他们美好的内心世界，让他们在语言学习的过程中感受到快乐。让语言学习成为他们美好童年生活的一部分。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式进行教学。通过小组游戏、文本表演，唱歌跳舞等教学形式，加强小学英语教学的活动性和趣味性，激发学生的语言学习兴趣。

二、丰厚儿童的智力生活，让“乐”践行于语言学习的课堂

当前的英语课堂教学非常注重学生核心素养的培养。真实、自然、有趣的课堂才是活泼欢愉的课堂，这对小学阶段的孩子来说尤为重要。然而，要让学生对学习内容感兴趣，教师需要结合不同年段学生的特点，携文入境，在语言学习的过程中感悟语言的魅力，体验语言的快乐，体会充满遐想的童真时代的乐趣。渐渐地，学生就有了创造的欲望。比如：四下Unit 5 Seasons Story time板块，是一首描述四季的小诗，诗歌用词优美，行文对仗押韵，读起来朗朗上口。因此在教学时，我们将故事设计为鲁滨逊漂流旅行的场景。首先让学生看动画，整体感知小诗；然后由整体到部分，在语境中学习四季的单词；通过指导学生自主阅读并理解小诗内容，通过逐个季节的学习，使学生获取每个季节的细节信息；接着跟读小诗，有感情地朗读或表演，再次感知小诗的韵律美；最后根据鲁滨逊到达的不同国家季节的图片，尝试小组编写小诗，编写时，很多小组都不局限于课本中的内容，而是根据自己旅行的经验，自己阅读的体会，甚至是对未来季节的想象，编写出了很多别出心裁的小诗。整个教学过程中学生不断吟诵，体会着四季的美妙，感悟着生活的美好。一节课下来，学生成了充满感情的小诗人，流露出的都是满满的对生活的热爱。

又如在三下Unit5 How old are you？Story time板块教学中，教师围绕参观Toy museum这一活动，让学生在整体输入中学习如何赞美，如何表示感谢，并启发学生抓住文本人物的主要信息即不同的年龄，并想一想三个人物为什么会选择这些礼物？学生受到老师的启发后，进行了思考，并从图中得到了答案。这样的整体教学，学生既能快速理解文本，思维探究能力又能得到有效地培养。而后老师又提出了白雪公主和七个小矮人也来参观这个博物馆，他们会选择什么？学生们积极讨论，根据自己的想象，将所学的语言带入对话中，根据人物不同的需要和特点，创造出了很多不同的对话，非常有新意。在编、演的过程中，学生的创新能力得到了培养，智力生活得到了锻炼。

三、豐富儿童的语言活动，让“乐”发生于真实的语言生活

新课标指出：英语教学应该实现“人文性和工具性的统一”。如何体现人文性，如何让学生感知语言中所承载的人文价值，这是英语教师应该要思考的。例如在六上unit1 The kings new clothes一文中，体现出了国王的愚昧，民众的无知附和。此时教师应该适时引导学生做人的道理，我们不能自欺欺人，不能随意附和，要做个真诚真实的人。这样的情感渗透如春风化雨，慢慢渗透进孩子幼小的心灵。通过语言文本提升学生的情感态度绝不是为了展示，不能像一张标签一样贴在课堂的结尾，有时，也不一定要在课尾，有时，也只需要轻轻的一句点拨。随风潜入夜，润物细无声那才是情感渗透应该达到的境界。这样的英语学习，朴素却真实，丰富儿童的语言活动，让“乐”发生于真实的语言生活。

让“乐”在孩童生命中真正发生，我们在路上。这一路，在倍受打击时，我会记起教育初心的珍贵，砥砺前行；在教学迷茫时，我会坚信教育人心中的珍贵，爱如往常；行我所爱，坚守匠心精神，听从一颗教育的心，践行“乐之课堂”的教学主张。

参考文献：

[1]付春敏.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]张小皖.小学英语实用课堂教学艺术[M].上海外语教育出版社， 2004.