英语中考复习策略探究

【摘要】中考是学生成长和发展必经的关键环节。要想让学生以平稳的心态面对中考，教师在日常教学的过程中，就要不断完善中考复习的策略和方式。同时，教师要从学生的英语基础出发，构建符合学生具体情况的复习策略，巩固学生的词汇基础，发展学生语言综合运用能力。

【关键词】初中英语；中考复习；策略

【作者简介】万园，珠海市体育运动学校。

笔者任教的学校是一所体校。在本校，学生首先考虑的就是体育成绩，他们的时间有大半是用来进行体育训练的。这就导致，体校学生的英语基础相对较弱，底子薄，学习英语知识的兴趣也不高。而且，很多学生在观念上就认为英语学习不重要，他们不重视文化课，英语词汇掌握不牢固，综合运用英语知识的能力也比较差。所以，要想让学生在中考英语中取得一个理想的成绩，就必须要从学生的英语基础情况出发，采取多样化的复习模式，激发学生复习的热情，让学生能够感受到英语学习的乐趣，从而夯实学生的基础，发展学生的英语综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于英语中考复习策略进行了以下几点探究：

一、夯实基础，巩固学生词汇基础

词汇是英语教学的基础，当然，也是中考复习的重点。只有学生掌握了基础的词汇，才能够完成阅读和写作环节。因此，教师在带领学生复习的过程中，一定要注重学生词汇基础的巩固。当然，教师也要采取趣味性的方式，使繁重而又乏味的词汇复习变得生动和有趣。

比如：在《Could you please tell me where the restrooms are？》的复习过程中，为了让学生牢固的掌握restroom，stamp，bookstore，postcard，pardon，washroom，bathroom，normal，rush，suggest，staff，grape等单词的含义和用法，笔者在教学过程中，利用多媒體为学生展示了单词对应的图片和含义，并且，要求学生根据笔者出示的图片，说出单词的拼写和用法，同时，说出一个正确的例句，出现错误的同学就要为大家表演节目。这样有趣复习模式，不仅能够激发学生复习词汇的热情，还能够夯实学生的基础，化解词汇复习的枯燥性和无趣性，优化词汇复习的效率和效果。

二、加强交流，发展综合运用能力

学生在面对中考的过程中，很有可能会出现心浮气躁、压力过大等心理问题。而且，学生综合运用英语知识的能力相对较弱。这样的形式，就会影响学生的复习质量，使学生在考试的过程中无法发挥自身的实力。针对这种情况，教师就要加强与学生之间的交流和沟通，了解在学生英语复习过程中遇到的困难，同时，帮助学生寻找解决的策略，使学生能够全身心的投入到英语复习活动当中。同时，教师还要加强学生之间的交流和讨论，以此加深学生对于英语知识的理解。

比如：在复习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课的基础知识时，笔者就让学生集体讨论了学校的规章制度，并且，要求学生复习了allow somebody to do something和should be allowed to do something的用法。学生在讨论和分析的过程中，就能够有效的复习这两个重点语态的用法，这比学生的死记硬背更具效率和效果。此外，笔者还要求学生交流了在家中，哪些事情是应该做的，哪些事情是不应该做的。并且，让学生尝试着将讨论的结果用英语表达出来，同时，记录下来。最后，笔者检查了学生的讨论结果，指出了学生在语句中出现的问题。在这样的形式下，学生就能够更快更好的复习和掌握本课的重点知识。当然，这也加强了学生的口语表达能力和写作能力，可谓是一举两得。

三、寓教于乐，营造轻松学习氛围

对于体校的学生来说，轻松愉快的复习氛围的营造是非常重要的。教师在引导学生复习的过程中，要坚持寓教于乐的理念，激发学生复习的兴趣，使学生在潜移默化中掌握英语基础知识。

比如：在《I remember meeting all of you in Grade 7.》的复习过程中，为了让学生能够掌握重点词汇和语言点。笔者在教学的过程中，要求学生自由讨论了对于过去生活的感受和对未来生活的向往。在这样的过程中，学生就会回忆初中生活的点点滴滴，对高中和未来的生活充满向往。紧接着，笔者要求学生将自己说过的话，应用本课的单词和句型表达出来。在这样的形式中，学生就掌握了本课的重点教学内容。

总之，要想提高中考英语复习的效率和效果，教师就必须要转变自身的观念，创新教学模式和方法，寻找最适合体校学生的复习手段，注重学生基础词汇的巩固，夯实学生的英语基础。同时，教师要加强师生、生生之间的交流和沟通，发展学生的语言综合运用能力，坚持寓教于乐的理念，营造轻松愉快的复习氛围。只有这样，学生才能够牢固掌握基础的英语知识，以良好的心态面对中考。

参考文献：

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[2]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017，33（03）：101-103.