新课改背景下初中语文少教多学模式构建

卢启春

摘 要：随着素质教育的不断深入，语文作为一门能够有效提高学生综合素质的重要学科，得到了越来越高度的重视。然而，经过调查与研究发现，很多初中学校的语文教学不容乐观，其中存在着很多问题，例如学生学习积极性不高、教学氛围沉闷、缺乏技巧指导等等，导致初中语文教学效率低下。

关键词：新课改 初中语文 少教多学 模式 自主发展

引言

少教多学作为新课改深化背景下的重要产物，将其与初中语文教学有机结合，能够让学生更为充分的融入到语文学习过程中，让学生回归语文教学主体地位，对于培养学生的自主学习能力以及创新思维起到了相当重要的作用。因此，初中语文教学必须要充分运用少教多学，以学生为本，重视教学评价，促进学生的全面可持续发展。基于此，本文调查研究了现阶段初中语文教学的现状，并围绕着其中存在的问题进行了全方位的分析，对于应该如何构建新课改背景下初中语文少教多学模式，提出了几点有效性建议与策略。

一、初中语文教学现状

1.忽视学习技巧的指导，课堂教学效率低下

经过调查研究发现，很多初中学校在进行语文教学的过程中只注重学生的成绩，忽视了对学生学习技巧的指导，导致课堂教学效率低下，而这种教学理念也有悖于素质教育教学的宗旨。而且，由于教师只注重学生的语文成绩，也会导致学生出现高分低能的情况，不利于学生的全面发展。因此，初中语文教教师必须要重视对学生学习技巧的指导，促进学生的全面发展，才能够切实提高语文教学效率。[1]

2.忽视师生互动，教师素质较低

由于语文教学任务多，且教学时间有限，很多语文教学都会采取灌输式教学方式，忽略了与学生之间的有益互动，导致学生的学习热情不断减退，而且容易产生厌学心理。可见，很多初中语文教师并没有注重教学相长，要求学生要严格按照教师的意愿，在很大程度上磨灭了学生的学习热情。因此，教师必须注重师生间的互动，提高自身综合素质。[2]

3.忽视课堂评价和与激励，学生忽视语文课

由于很多语文教师并不注重教学评价，通常使用不科学的评价方式，容易给学生带来较大打击，导致学生逐渐丧失学习积极性，使得语文教学课堂十分枯燥，教学效率始终得不到质的提高，学生的学习状况也令人十分堪忧。因此，教师必须要重视语文教学课堂的评价与激励，通过潜移默化的方式，让学生逐渐认识到语文学科的重要性。[3]

二、在初中语文教学中运用“少教多学”的意义

1.更有利于体现学生的主体地位

在传统语文教学过程中，普遍存在教师主导课堂的现象，导致学生在这一过程中逐渐丧失主体地位，沦为学习的机器，学生的创新能力也被淹没，导致语文学习毫无激情，语文教学课堂了无生机，而学生若是长时间处于被动的学习状态中，也很难将所学内容内化为自己的致使。而少教多学的教学方式，则是强调了学生的主体地位，要求教师要为学生提供足够的知识内化时间，鼓励学生充分发挥主观能动性。

2.有利于教学相长

教与学是教学的两大重要核心，二者相辅相成、不可分割，但在实际教学中，“学”往往被老师所忽视，很多教师通常更注重对学生的“教”，而忽視了学生的“学”，这种情况改下也难以实教学的真正加价值与内涵。而少教多学的教学方式，不仅能够有效改善这一教学情况，更能够有效提高学生的自主学习能力，平衡“教”与“学”之间的关系，进而实现教学相长，让学生即能够得到教师的充分指导，更能够有效提高自主学习能力。

3.有利于培养学生的自主学习能力

在少教多学的模式下，语文教师必须要给学生留有充分的学习实践，让学生能够有时间进行自主学习与研究，让学生能够得到充分的发展，拓展学生的学习思维，切实提高学生的学自主学习能力。长此以往，不仅能够让学生在学习的过程中养成自主学习与探索的好习惯，也能够锻炼学生的自主学习能力，让学生摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥学生的主观能动性，进而实现学生的全面可持续发展。

三、新课改背景下初中语文少教多学模式的具体构建

1.明确教学目标，做好课前自主预习工作

在新课改背景下，初中语文教师要想取得更好的教学成效，首先就需要明确教学目标，并且要秉承着以学生为本的教学理念，为学生构建良好的学习环境，在潜移默化中加强对学生的教学指导，为学生营造良好的发展环境。另外，初中语文教师也要及时创新教学方式，充分运用多媒体教学，督促学生做好课前自主预习工作，挖掘学生的学习潜能，让学生能够在预习过程中自主发现问题、解决问题。[4]

2.注重师生互动，丰富教学形式

初中语文课堂中良好的师生互动，不仅是教学活动开展的重要前提，也是提高语文教学效率的重要保证。因此，教师必须要注重与学生间的有益互动，提升课堂的学习气氛，也有利于提高学生的课堂参与度，鼓励学生更为积极的投入到语文学习过程中。另外，为了能够吸引学生的注意力，可以通过丰富教学形式，让学生能够在内容丰富的教学课堂中更容易汲取语文知识精华，让学生能够在实践学习中得到情感的升华。

3.优化课堂评价，激发学习兴趣

初中语文教师必须要充分发挥教学评价的作用，优化评价方式，结合学生的实际情况，选择差异化的教学评价，进而有效激发学生的学习兴趣，对学生进行有效的指导，让学生能够更为明确自身改进方向。因此，教师必须要优化课堂评价 ，激发学生的学习兴趣，让学生能够更为主动的融入到语文知识的学习中，利用切合实际的评价方式，让学生能够更加信服，满足学生个体差异性的需要。

结语

综上所述，在素质教学不断深入的背景下，初中语文教师必须要积极相应国家新课改的号召，充分发挥少教多学教学模式的优势，利用该模式调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，让学生能够更为主动的参与到语文教学过程中，并在语文教学中不断汲取语文知识的精髓，进而实现学生的全面提高。

参考文献

[1]汤丽丹.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（01）：29-31.

[2]马颖颖.初中语文“少教多学”实践探索[J].教育现代化，2018，5（12）：364-365.

[3]刘焕丰.“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践[J].长春教育学院学报，2018，34（06）：66-67.

[4]杨孟金.“少教多学”思想在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2017，17（10）：119-121+131.