张家口地区初中生地理素养培养现状及对策研究

刘丹

摘 要：中学地理素养教育的内容包括中学的的地理知识素养培养、地理学科能力素养培养、地理观点与地理科学方法教育。为了了解我国初中生地理素养培养，笔者对张家口地区部分初中学生及相关教师开展了有关地理素养教育的知识测试和访谈，研究张家口地区中学生的地理素养培养现状，并提出相应的对策。

关键词：张家口地区 初中生 地理素养

地理素养是科学素养的重要内容之一，也是中学地理教育的基本目的，中学地理教学的终极目的就是培养有地理素养的人。但是，由于受到高考、中考指挥棒的影响，尤其是我国大部分地区初中阶段地理学科并不是中考科目，所以，我国地理教育重知识的传授，轻能力的培养，更缺乏地理观点和方法的教育，中学地理素养教育举步维艰。为此，笔者对张家口地区部分初中生及相关教师开展了有关地理素养教育的知识测试和访谈，具体情况如下：[1]

一、调查设计

本调查主要采用知识测试问卷的形式，对张家口地区七区十县的部分初中生地理素养培养情况进行了实际调查和具体分析，知识测试问卷主要采用纸质问卷，发放到部分学校，对教师的访谈则是亲自到学校进行实地采访。整个测试过程按照程序进行，被测试者以不记名的形式填写测试内容，测试结果真实可靠。[2]

二、调查过程

张家口地区有七区十县，共136所初中，总体样本的选择考虑各县区的差异，采用整群抽样法，在坝上、坝下和市、区的初中抽取部分初二学生，其中包括坝上尚义县第二中学、坝下蔚县第三中学、下花园区中学和张家口市第五中学，共212名学生进行了问卷调查。2017年9月期间，通过纸质问卷现场发放，作答时间30分钟，现场收回的形式，共发放了调查问卷212份，回收212份，回收率为100%。对问卷结果采用数理统计的方法，主要应用频次分析与百分制来进行分析处理。调查对象基本包括了市、区、县各个级别的初中，具有代表性，调查是真实、有效、可靠的，基本上能够反映张家口地区初中生地理素养的总体现状。[3]

三、调查结果

1.学生地理素养培养不容乐观

张家口地区初中生整体分数较低，及格率仅占24%，说明学生的地理素养很不乐观，约四分之三的学生并没有达标。除了蔚县三中成绩较好，其余县区成绩都很差，通过与相关教师访谈沟通得知， 蔚县的初中地理课开设的比较好，老师比较认真负责，学生也能做到同其他中考科目一样重视，而其他县区初中地理课程开设的并不理想，没有得到应有的重视。[4]

2.学生地理素养发展不均衡

张家口地区初中生地理素养的各个方面发展并不均衡，总体上地理观点和地理知识的掌握较好，地理观点是地理的灵魂，它是一种理性认识，说明张家口地区的初中生对地理的理性认识好于知识、能力、方法等方面，地理知识是基础，说明张家口地区的初中生在学习过程中偏重于知识的机械记忆；地理方法和地理能力方面最差，方法是学习地理知识的手段，而能力则是将地理学科知识和观点应用于实际情景而展现出来的能力，说明张家口地区的初中生并不注重方法的应用和能力的培养获得，而是单纯为了考试而进行知识的简单记忆。

四、地理素养培养的对策

1.了解新课改，重视地理课堂

河北省最新一轮高考改革从明年（2018年）开始，即现在的初中学生都是面临新课改新高考的学生，高考不分文理，高考总成绩由两部分组成，一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，另一部分是高中学业水平考试的成绩，由考生根据报考高校要求和自身特长，在物理、化学、生物、政治、历史、地理等6个科目中自主选择3个科目的成绩组成，而从已经完成高考周期的浙江、上海来看，选择地理科目的学生占了很大比例，说明地理科目无论是在将来的高考中，还是促进学生兴趣、能力发展培养中，都有着重要的作用，这就需要社会、家庭和学校共同合作，重视地理课堂，这样才能好好培养初中生的地理素养。

2.转变教学观念，改变教学方式

张家口地区大部分初中并不重视地理课，即便能够正常上课的学校，教师也以傳统的讲授为主，有些教师甚至连板书都没有，就是读课本，导致学生没有兴趣学习，地理素养的培养成为空谈。这就需要地理教师转变教学观念，以培养学生地理素养为主体，促进学生各方面的发展，改变传统的教学方式，运用探究式学习、小组合作学习等新型学习方式，运用多种教学手段，多媒体、自制课件、教具等，有条件的学校还可以带领学生参观、实践、实地观察等，多方面培养学生，促进地理素养的形成。[5]

3.建立新型评价方式

通过访谈得知，张家口地区初中地理课评价方式都为考试，为了更好的培养学生地理素养，我们应该把结果性评价逐渐转变为促进学生发展的过程性评价，在学习过程中对学生的能力、情感、行为等方面进行评价，比如学习地图内容时，让学生手绘地图，学习气温内容时，让学生亲自量气温的变化，总结规律等，及时获取学生反馈信息，了解学生优势能力，给予及时的指导，促进学生的潜质和能力得到良好的开发。同时还要注意评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生地理素养的培养。

4.提高地理教师素养

通过访谈得知，张家口地区初中专业地理教师较少，所以教师本身地理素养不高，更谈不上培养学生的地理素养，这就需要提高地理教师自身素养。非专业地理教师，可以通过自修方式获得相应的地理专业文凭，并在地理学科领域尽早取得一定成绩，以便于在教学过程中对学生有专业的指导培养；专业地理教师也应该通过不断地再学习，构建适于地理素养教育的知识能力结构，促进自身地理素养的形成，适应新课改教学工作的基本要求才能培养出具有地理素养的学生。

参考文献

[1]任子朝.高考能力考查与内容改革创新研究[R].全国教育科学规划领导小组办公室.2016.9.21.

[2]袁孝亭，王向东.中学地理素养培养[M].高等教育出版社.2005.5.

[3]李丽.新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养培养探究[D].山东师范大学.2006.9.20.

[4]刘一美，王娟娟.中学地理素养培养探究[J].大连教育学院学报.2007.9.20.

[5]范红梅.高中学生地理素养现状与对策研究[D].东北师范大学.2007.5.1.