新时期高职英语教学的问题及应对研究

【摘要】伴随着我国经济进入新时期，高职人才的社会需求增大，对综合能力尤其是英语水平的要求越來越高，高职院校的培养目标也更加务实。山东外贸职业学院的毕业生就业方向以商业领域为主，为了培养适应市场需求的人才，紧紧抓住教学改革和用人单位需求两个重点，深化教学改革，提升英语教学质量，培养优秀的英语人才。本文通过研究高职院校英语教学存在的问题，探索如何改善教学质量，让基础薄弱的高职学生在口语、听力等方面获得快速提升。

【关键词】高职英语；听力教育；教学质量；教学改革

【作者简介】陈平，山东外贸职业学院公共英语部。

伴随着高校的不断扩招、教育水平提升以及经济的进一步发展，高职院校迎来了发展的黄金时期。但也出现一系列新问题，生源数量与质量并不成正比，尤其是在英语综合能力方面，高职学生在入学时表现出基础薄弱、学习方法不当、积极性不高等问题。这些年来随着我国教育体制的完善，英语教学的改革取得了一定成效，但是总的来说，我国高职英语教学模式仍然存在一些明显的问题。

一、高职英语教学当前存在的问题

高职教育的目标偏向于实际应用，因此在课程设置和教学方法上都有特殊性，作为一门语言学科，更加偏重于交际使用和专业词汇。但高职院校的英语课程设置，依然难以走出应试教育的传统格局，主要体现在以下几个方面：

一是课程缺乏个性化，缺乏应用技能的培养。英语是一门公共课，作为基础教育科目存在，但在高职教育中，英语的目标是为了商业洽谈和来往文书的处理，应用能力更重要，尤其对英语基础薄弱的高职学生而言，如果不针对未来职业发展设置课程教学，仅局限于基础知识学习，会弱化学生从业后的实战能力，无法体现高职教学的优势价值。高职院校的学生综合素质偏低，英语更是弱项，因此在教学过程中要摆脱应试教育的窠臼，使学生向着听、说、读、写的四项基本技能方向发展。

二是对学生的考核方式不科学。传统的应试教育重点是考试，试卷主要是考察词汇、阅读和作文，但这是与实际运用脱节的。高职英语教学应该侧重口语和听力，但目前来看尚未有较大的英语考核方式改革。了解市场的需求后会发现，高职学生毕业后所从事的岗位主要是一线的营销、外贸等，但学校的考核方式缺乏与应用的契合。

三是教师队伍经验和素质有待完善。高职院校的招聘门槛不断提高，博士学历已经成为招聘常态要求，但高学历教师缺乏教学经验，教学方法基本上依赖于对应试教育和基础知识阶段的认知，教学方法比较单一，并未将高职学生的未来职业诉求与英语教学工作相结合，缺乏前瞻性的教学理论探索。同时，由于高职学生的基础薄弱，普通的应试教育模式无法提高学生的学习兴趣，在经历过高考后这些学生容易放松心态，更难以获得新的学习进展。

二、高职英语教学水平提升的策略

在当前的经济环境下，英语已经成为最重要的语言工具，高职英语教学要及时从基础教学中走出来，形成应用型英语教学的新格局，打造符合高职学生需求的教学系统和模式。在应用性探索和教学改革方面，建议从以下几个方面进行探索：

一是要完善课程体系，加强基础教学与应用技巧之间的结合。高职英语教学要首先明确不同专业的就业方向，来确定具体的教学方法和教学内容，其中需要注意的是必须加强应用环境的模拟和技巧教学。在具体的教学过程中，要注意基础教学与专业知识的结合，加强英语交流和听力的锻炼，同时教师还要结合高职学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣，掌握学习技巧，让英语成为高职学生的一技之长，为走向社会打好基础。

二是加强听力和阅读教学的训练。高职英语教学的目的是为了应用，如同一门“技术”一样，英语学习要当成一门“技巧”来实现教学目的。首先是听力的联系，这是英语应用的重要难点环节，更是高职英语教学和高职学生学习的弱项，突破了听力障碍，学习将会事半功倍。其次是阅读的训练，这是听力教学之后的晋级阶段，更加强英语交际运用。高职英语教学的改革，要从书本专项听和读，要将英语学习立体化，成为一门可以被掌控的技巧。

三是采用项目教学法提高高职英语的教学水平。项目教学法是通过实施一个项目来完成教学的过程，将教学任务与学生自我提升结合在一起，在教与学过程中，教师是作为一个引导者，学生则成为项目的主题，在以自我为中心的环境中体会学习的乐趣，多元化实现自己的学习目标。这种方法比较适合高职学生，也能让学生利用起更多的课余时间，提高学习兴趣和效率。

三、结语

本文结合近年来的高职英语教学经验，从问题入手寻求教学改革的突破之路，对高职英语教学提出了一些建议。在新的经济环境下，高职院校应该更多从就业和学生的角度思考，并具有一定的前瞻性，创新性的研究高职学生的未来发展前途与英语教学之间的关系，让英语成为学生就业和发展的助力。在教学理念上，高职院校英语教师应该加强自我学习，提高自己的知识和思想意识水平，不断优化教学方法，培养出综合素质高、学习能力强的高水平人才。

参考文献：

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