民族预科学生英语阅读障碍调查研究

【摘要】阅读是获取信息的重要手段，同时阅读水平的高低直接影响英语学习效果。本文作者通过调查问卷了解民族预科学生英语阅读的现状，分析阅读障碍的成因并提出解决办法。对促进民族地区英语阅读教学，提高阅读民族地区学生的阅读能力有积极的意义。

【关键词】民族预科；英语；阅读障碍

【作者简介】赵敏，四川民族学院预科教育学院。

一、引言

随着经济全球化的发展，人们不可避免地要阅读大量的英语资料。阅读在听、说、读、写这几项基本技能中发挥着举足轻重的作用，是我们获取信息的重要手段。在大学英语四六级考试中，阅读占到了35%的比例，如果阅读的得分率高，四级的过关率自然就会提高。不少中外学者早就意识到了阅读的重要性，并做了大量的研究。文秋芳教授指出：“阅读是学习新语言知识的重要的渠道。毫不夸张地说，95%的新语言知识都是从书本获得的。”Carrell（1989）也曾说，“对大多数学生而言，阅读技能是在第二外语学习中最重要的技能，它远比其他的三项技能显得重要”。为了更好的了解民族预科学生英语阅读障碍，找到相应的对策，从而提高学生的英语阅读能力，本文从语言知识、文化背景、阅读策略和阅读动机这四个大的方面来了解学生的阅读障碍。

二、调查设计

1.调查对象。四川民族学院2017级预科教育学院本预二班的部分学生，调查共发出问卷57份，学生自愿参与，由教师在两节课的间隙组织填写，共收回有效问卷57份，57名学生由藏族、彝族学生构成。

2.调查问卷设计。调查问卷共10题，从四个方面调查学生英语阅读中遇到的障碍，研究的内容主要涉及四个大的方面。一是语言知识方面共5题、二是文化背景方面、三是阅读策略和阅读动机这三个大的方面。调查设置4个不同程度的选项，都是单选题。

三、调查研究结果及分析

1.语言知识方面调查结果。语言知识是学生学习英语的基础，如果基础打得不牢实，就不可能学好英语，同时也是一个复杂的系统。为了更好的了解民族学生的英语学习情况笔者分词汇、语法、语篇三个方面对语言知识进行了调查分析。

2.文化背景方面调查结果。阅读是英语学习的重要部分，同时也是读者通过文字与作者的思想交流过程，文化背景在英语阅读中也发挥着重要的作用。因此学好外语并不仅仅意味着学好语法、句法、语音和字词，外语学习者还必须了解所学语言的民族习惯、生活方式等文化背景知识。

3.阅读技巧及动机方面调查结果。英语阅读是一个复杂的认知过程，是读者对语篇互动的一个交际过程。平时教师在教学中加强阅读训练，掌握基本的语言知识固然重要，但如果学生能掌握行之有效的阅读技巧更能起到事半功倍的效果。笔者特设设计了以下几个题来了解学生阅读技巧的使用情况以及学生的学习动机。

四、克服学生阅读障碍的教学策略

1.加强语言知识的积累。

（1）根据构词法知识来猜测词义。英语词汇可以通过派生、转化、合成这几种方法来构成。能识别基本的词根词缀如否定前缀dis-， un-， in-， 否定后缀-less； 复合词deadline， housewife， newspaper， haircut等。根据构词法对生词预测方面可以发挥很重要的作用，教师在英语阅读教学中应加强这方面技能的训练。

（2）根据分析语法结构来猜测词义。常见的语法关系有对比、因果、同位关系。如对比关系：Although the Square dancers are aged， they are still energetic. 这个句子中有转折连词although， 再联系上下文，不难猜出划线单词energetic这个词的意思是“精力充沛的”。

2.排除英语阅读中的文化障碍。语言与文化是相辅相成的。语言是文化的重要载体，是文化不可分割的一部分，文化对语言起着制约作用，文化的差异必然会引起语言的差异。这就要求在英语阅读课堂中，教师不能局限于传授词匯语法知识，讲解试题，还要教给学生丰富的文化背景知识，培养学生文化习得和跨文化意识。

3.培养学生正确的阅读动机和阅读技巧。Anderson（2004， F16）指出英语阅读目的大致可以分为两类：一种是为了获得信息而阅读，另一种是为了消遣或娱乐而阅读。只有学生的阅读目的明确，才更有学习动机。不同的教师在阅读教学中会采用不同的方法。

阅读技巧的掌握在学生的阅读中起着至关重要的作用，但阅读技能的形成并不是一朝一夕的事情。因此在教学中，教师有必要继续加强对学生已知技巧的培养， 同时，还要介绍不常使用和不太熟悉的阅读技巧。在教学中教师可以让学生多训练对主题句的定位；多读一些简单的文章，让学生树立信心；课文中精彩段落让学生背诵，逐步增强预感等。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]Carrell，P.L.Interactive Approaches to Second Language. Reading[M].Cambridge University Press，1989：178.