非英语专业大学生英语学习需求的实证研究

【摘要】本文以金城学院为例，基于已有的需求分析理论，通过问卷调查和个人访谈对该院非英语专业大学生进行调查，旨在了解和分析学生对大学英语教学现状的满意度，以及英语学习需求。研究结果有利于推动基于学生需求的大学英语课程改革，创建一个学生真心喜欢，终生受益的大学英语课堂。

【关键词】英语学习；需求分析；实证研究

【作者简介】沈道娟（1982-），女，南京航空航天大学金城学院英语系讲师，硕士，研究方向：英语教学法，语用学。

一、引言

大学英语教学改革最近几年一直备受关注。尽管许多高校都开展了各种形式的教学改革并且取得了一定的成就，然而许多教师仍在反映大学英语课出勤率不高、学生课堂活动参与不积极；大多数学生认为大学英语课堂没能满足他们的学习需求。因此如何提高大学英语教学效果并且满足学生的英语学习需求这一问题亟待解决。

需求分析（need analysis）是通过内省、访谈、观察、问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，其理论源于上世纪60年代的课程开发理念，但直至70年代才得到广泛关注。在外语教学领域，需求分析为完善英语教学计划和英语教材提供了一个灵活的诊断工具。

笔者通过问卷调查和访谈的形式，对南航金城学院的非英语专业本科生进行调查，旨在了解和分析学生的英语学习需求，从而为学院大学英语课程的优化改革提供借鉴。

二、调查设计

1.研究问题。本研究调查具体围绕下面三个问题展开：

（1）非英语专业大学生对大学英语教学现状满意吗？

（2）非英语专业大学生有哪些英语学习需求？

（3）如果学院开设英语选修课程，他们更倾向于学习哪些英语课程？

2.研究对象。本文研究对象是南航金城学院的非英语专业学生，来自机电工程系，信息工程系，自动化系等。被调查对象在英语老师的监管下完成问卷的填写以保证问卷数据的准确性。

3.研究工具。本研究采取两种工具：问卷调查和个人访谈。笔者参考了国外Dudley-Evans和St John的需求分析模型来设计问卷。该问卷包括三个部分。第一部分是调查对象的个人信息。第二部分是非英语专业学生对大学英语教学现状的看法。第三部分主要是英语学习需求，包括英语语言技能需求，个人发展需求和课程拓展需求。问卷对不同的满意/同意程度采用五分制李克特量表（Likert Scale）确定。受试者在课堂上填写问卷。笔者共发出210份问卷，回收有效问卷198份。

此外，笔者还对部分受试者进行了个人访谈。访谈内容录音并转写成文字分析。数据均采用统计软件SPSS14.0进行分析。

三、学生对大学英语教学现状的调查以及英语学习需求整体情况分析

1.大学英语教学现状满意度。通过数据分析，金城学院的非英语专业的学生对学院开展的分级教学以及课时设置，教师的教学态度和专业知识等都比较满意（满意度达到75%以上），但仍然存在一些不满意的部分，例如，大多数学生认为现在的英语教材内容缺乏实用性（该项满意度仅为43%）。有些学生认为自己在英语课堂上收获很少，同时缺乏学习英语的热情。

2.英语语言技能需求。学生的英语语言技能需求因人而异，但整体趋于一致。从数据分析结果可以看出，有接近50%的非英语专业学生在听懂欧美电影和电视剧台词以及读懂英文报刊或杂志文章选择基本同意；但他们对与老外进行口语交流需求很高，高达92的同学选择了同意，这一点应引起教师的关注；在个人访谈中，笔者了解到非英语专业的学生认为自己毕业后从事与英语相关工作的几率很少，不需要写作与翻译，因此需求较低（仅为10%）。

3.英语个人发展需求。学生对英语与个人发展的需求体现在通过四六级考试，有助于个人求职等方面。95%的非英语专业学生认为通过大学英语四级考试对他们来说最重要，同时，他们觉得学习英语有利于他们未来求职。然而，学生对未来从事与英语相关的工作、考研、以及出国深造的需求不是很大，但希望能借助英语来帮助他们扩大视野，提高综合素养。

4.大学英语拓展课程需求。数据结果表明，将近81%的学生选英文电影赏析， 其次是英美文化和商务英语沟通。学生选择最少的课程是学术英语（需求度仅为12%），因为这门课对他们来说很枯燥。除了筆者在问卷上列出的课程，部分学生还有其它的课程选择，如英语口语，英语考验辅导课，英语歌曲赏析三门。

四、结论与建议

通过本次调查，我们了解了非英语专业学生对目前学院大学英语教学现状的满意程度以及他们英语语言技能和个人发展两方面的需求，具体的问题分析如下：1.尽管非英语专业的学生对学院大学英语教学的现状基本满意，但是实际情况与他们的期望仍存在差距，学生赞赏教师扎实的专业知识和认真的教学态度，但是教学效果并不尽如人意；2.非英语专业的学生期望提高一些英语语言技能和促进个人发展；3.关于学院拓展英语选修课，学生比较倾向于选择关于西方文化，英语电影和商务英语的课程。

针对以上问题笔者建议：传统的大学英语课程设置和管理方式必须根据学生的学习需求进行改革，教材选用应该更加新颖有趣并且有利于学生综合能力的提高。其次，教师需要引导学生找到有效学习英语的方法并加大对学生的课后监督。最后，学院需要开设一些关于西方文化和跨文化交际的选修课程来满足学生的学习需求。一旦他们的学习需求得到满足，他们学习英语的动机就会被激从而使英语的综合应用能力得到提高。

参考文献：

[1]王斌华.大学英语学习者需求分析调查及其启示[J].国外外语教学，2013（3）：43-49.

[2]王初明.互动协同与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社， 2010.