浅谈初中历史影像史学法指导的体系与策略

林月华

【摘 要】“影像史学”是现代历史学科教学的新的发展方向，通过对历史的探索让更多的历史學习方式及教学模式进行创新化的发展。在新课程改革的背景下，结合我国素质教育教学的相关要求，历史学科教学内容及教学模式都进行了一定的创新，相应的高校也正在摸索建设一历史学科为主线的影像史学实验室，并对影像史学的建设及完善提出了相应的建设理念。本文以初中历史学科为主要研究对象，通过阐述历史影像史学教学的相应理念，对其教学指导体系及相应的教学模式的教学策略进行分析。

【关键词】影像史学；体系；初中历史

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0134-02

引言

初中学生学习状态及学习的习惯还在逐渐养成过程中，因此综合性的学习能力是初中生提升自身知识储备的关键环节。教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，历史教学学科的相关内容对于整个初中生学习提升具有重要作用，因此历史学科不仅仅体现在具有一定程度的识记性，还体现在爱国热情，综合素质的提升。历史学科是引导学生探究世界、认识世界的具有一定的识记和背诵能力的学科。在历史学科的学习的过程中需要以提升学生兴趣为主，充分利用影像史学，从实际教学内容出发，结合较为先进的教学方式和教学方法，提升学生的学习兴趣。

一、影像史学相关理念及体系构建

影像史学是在历史学科教学过程中将传统教学方法与现代媒体技术相互结合的产物，其是以视觉来表现整个历史的发展脉络，进而将历史史学内容进行相应的突破性理解。中外的历史学科研究学者，影像史学教学方法引起了强烈的探讨，也进行了相应的研究，在实践层次上，将整个历史的发展状态及相应的实践结果进行总结，形成了以整体性为主的影像史学教学法。

任何一门学科都有其一定的教学思路，认清教学形式，在教学内容的相应的指导下，按照一定的教学规范化合理安排教学模式，对于提升整个教学过程中的有效性具有重要作用。创新教学方式成为整个历史教学课程的主要思路，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，创新式的教学方式和方法，其内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。因此，历史影像史学教学法是创新历史教学模式的关键，因此得到了初中历史教学过程中的广泛应用。

现阶段，在新的课程改革的要求下，历史学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，利用影像史学更加直观的了解历史，关注历史，同时应利用影像史学培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。

二、初中历史影像史学法指导策略分析

1.利用影像史学提升学生自学能力。

培养学生对于历史学科的自学能力，最为基本是培养其学习的感觉，从根本上学习整个历史课程规范化的重要方式。对于教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的教学问题，集中解决，利用影像史学，让学生主动搜集相关的历史影像资料，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间及思路进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。

例如，在教学的过程中可以选择一些较为官方的史料内容，也可以选择非官方的史料，选取主流的资料的同时一些野史也可以采纳。这样使得史料的内容获取的渠道和相关内容更加有效性，如果选择史料的内容过多或者过少都会影响到整个史料内容的变化性，从而引起整个史料过程的可持续变化性。对于史料过多会影响整个史料过程的可持续变化，对学生也会造成一定的干扰，因此，史料的难易程度也是影响史料在历史教学中作用的重要因素，如果在选择史料的过程中过于简单、或者史料的选择内容过于单一，那么就会影响到整个教学内容的有效性，进而实现整个历史教学的教学方法及方式的理解和掌握。所以历史史料教学法中，重要的一步便是史料内容的有效选择。

2.通过小组合作学习方式构建影像史学教学。

在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时的变化，并将其变化的过程进行有效的记录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习历史学科的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升整个学习兴趣及学习内容的把握。

小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够以知识结构的整体性和培养学生学习兴趣的角度对整个小组合作学习进行有效的沟通与交流。学生是学习的主体，所以学习的内容及知识体系的把握直接影响到学生学习的氛围及学习目的的形成。

充分的利用小组教学法能够让整个影像史学的教学内容及教学方式有了新的创新，因此小组合作教学是构建影像史学教学模式的重要方式。

3.构建以提升学生自主探究能力为主的影像史学教学模式。

在影像史学教学过程中，要提升学生自主探究能力，新的课程改革应该以教学过程中的有效引导为整体发展思路，集中学生的思维模式，以合作的方式实现学生与教师之间学习与交流的共同属性。合作学习强调的是学生为主体，教师为客体，但是其整个过程可以看做是探究能力培养的过程，其能够培养学生对历史学科学习的兴趣，进而提升学生的学习效率。探究式自主能力的培养的主要目的是合作探究的过程，发现问题，解决问题，如何进行反思与总结的有效过程。在这一教学环节中，需要教师与学生不断的需求设置探究式问题的答案，从基本问题出发，不断的发展新的问题结构及答案，最终以培养学生自身学习价值的作用下形成一定的知识结构及知识体系。

三、结束语

影像史学在初中历史学科的教学中具有重要的作用，也是适应新课程改革要求的主要实践教学方式，因此，教师应注重学生影像史学学习模式的培养，不断更换相应的知识结构体系，大力发展教学思路，集思广益，力争制定一套完整的学生学习兴趣与专业知识体系。

参考文献

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[2]谢勤亮.影像与历史———“影视史学”及其实践与试验[J].现代传播，2007（2）：79-83.