初中道德与法治统编教材的使用研究

陈莹洁

【摘 要】教育部统编三科教材从2017年秋学期起投入使用。八下法治教育专册在内容上与高中教材有重合，但是教学对象具有较大差异。教师在教学过程中，要针对初中生心理特点和教育发展规律来进行法治教育，让法治成为青少年的信仰。

【关键词】学科核心素养；法治教育

十九大报告指出，要优先发展教育事业。教育的根本任务是立德树人。正如苏霍姆林斯基指出的，要培养学生的公民精神，使之成为真正的公民。那么，如何立德树人，培养怎样的品德，成为怎样的公民？教育的根本任务，落实到具体的学校教育中，最主要、最突出的体现在政治这门学科中。政治学科，在不同的教学阶段有不同的名称，有的称为思想政治、思想品德，或是品德与生活、品德与社会等等。2017年，教育部根据中央要求组织编写了义务教育道德与法治教材，义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。无论本学科（以下统称为政治）的名称如何改变，它本身所承载的教学任务和目的是一致的。可以说，政治学科是承担学校教育阶段对学生进行思想道德教育、培养公民精神等德育任务的主要载体。

《道德与法治》部编教材八下以宪法精神为主线，又被称为法治教育专册。这一册教材集中讲解宪法，内容涉及到国家基本制度、国家机构、权利义务等内容。在初中阶段普及法治教育有如下必要性：

一方面，是加大全民普法力度的需要。党的十九大报告明确指出：“加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”

我国从1986年开始实施第一个五年普法规划，目前正处于“七五普法”阶段。“七五”普法规划的普法对象是一切有接受教育能力的公民，重点是领导干部和青少年。2016年国家发布了《青少年法治教育大纲》，对各个学段提出了不同要求，将法治教育纳入了国民教育体系。

作为青少年的初中生，是普法的重点对象，处于义务教育阶段。在义务教育阶段通过固定的课程来进行法治教育，是构建系统完整的法治教育体系的重要组成。

另一方面，是初高中知识衔接的需要。“道德上的纯洁、精神境界的崇高、人与人之间关系的和美，形象地说在很大程度上取决于那一根连接童年期、青年早期（特别是童年期和少年期）的红线的牢固程度如何，这些时期是在年轻的心灵中确立观念、真理、思想的时期，对他们个人来说观念、真理、思想是不可动摇的、无限珍贵和神圣的东西。”选择在八下学习法治教育专册，既是非常必要的，也是非常及时的。

首先，我国目前仍然实行九年制义务教育。初三毕业后，有部分学生没有继续读书学习。无锡市区普通高中录取率基本维持在50%左右。如果不在初中普及相关法治教育，这就意味着有一半的初中生无法接触到高中政治。因此，选择在初中进行集中、统一、系统的法治教育是建设社会主义法治国家的必要途径。法治不仅仅是白纸黑字的法律条文，法治更应该成为每个人的信仰，成为每个人的自觉。

其次，初二学生正处在童年过渡到少年的关键时期。初二的学生已经适应了初中生活，但又没有初三中考的压力，有充裕的时间来接受法治教育。即使初中政治只有每周两节课，每节课45分钟，但是在所有适龄学生中普及法治教育，是颇有成效的。因此，八下法治教育一方面作为国家普法教育的一个重要途径，另一方面也可以为将来进入高中学习的学生做好知识储备。

截至到2018年6月，无锡市有两个年级使用了部编教材，七年级上、下两册以及八年级下册的法治教育专册。在首次使用部编教材之后，对于八下法治教育专册的教与学，我提出以下几点建议：

1.必须坚持德育为先的坚定立场

教育部在2017年8月召开的首场“教育金秋系列新闻发布会”中指出：“三科教材承载的任务很多，但是它首先要突出爱国爱党爱社会主义教育，就是平时我们讲的‘三爱，来全面落实社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观要具体落实到教材当中。”苏霍姆林斯基也认为：“务必使学生在童年期就十分关心祖国的现在和未来——这是防止少年期产生道德缺陷最重要的前提之一。”培养本国公民的政治认同，无论从何时开始都不嫌早。无论哪个国家，无论什么时期，都需要爱国主义精神，都需要爱国主义教育。不管是潜移默化，还是说教灌输，或是发自肺腑，政治认同这一学科核心素养，在儿童时期、少年时期都应该不断加强。

2.必须遵循青少年的心理特点

初中生，尤其是初二的学生正处于典型的叛逆期。“少年想要成为一个好人，追求理想，而同时他却不喜欢别人对他进行教育，不能容忍赤裸裸的思想和倾向。这种赤裸裸的思想和倾向有时会成为学校教育的真正灾难。”

长期以来，政治课都被认为是说教、枯燥、教条形式的。不可否认，适当的灌输知识，说教式的讲授的确在传授知识方面起到了一定的作用。但是更重要是的如何让学生既掌握了必备的理论知识，又能够“内化于心，外化于行”。

我们“应该找到一条通向少年心灵的途径”——利用学生已有的经验，在此基础上拓展和丰富学生的知识和实践。例如：在“基本经济制度”新课导入时，教材“运用你的经验”这一栏目提问“这些同学父母的工作单位哪些属于公有制经济？哪些属于非公有制经济？”可以把这个导入提问稍加改动，更贴近学生生活：先提问学生每天上下学的路上、校门口有哪些单位、小店等，再提问这些单位、小店是属于公有制经济还是非公有制经济。

3.必须调动可利用的社会资源

政治课并不应该仅仅局限于政治课堂。社区、学生家长、公益机构等，这些都是学校教育可以利用的积极资源。

《公民权利的保障书》这一框中的“运用你的经验”中，问学生“还有哪些国家机关和场所悬挂国徽”？其实就初中生的活动范围而言，能够接触到国家机关和场所的机会并不多。我觉得可以协调校内课程和校外资源，利用班会活动、社会实践、团队活动、政治课等时间让学生走进公安局、法院，或者参加听证会等，请相关专业人员讲授相关知识。政治课，并不仅仅局限在课堂上，更应该走出课堂，亲自实践参与。

时值滨湖区开展“生活垃圾分类知识进校园”主题活动，我积极引导学生参与到活動中去。除了邀请专业人员进校讲解垃圾分类的知识，还在学校各个班级、学生家庭、社区进行实践。保护环境是人人应尽的义务，《依法履行义务》也是教材内容之一。在实践垃圾分类过程中，学生既积极参与了公共事务、承担了社会责任，同时也发现了在垃圾分类推广过程中存在的一些问题，并且试着通过几种途径向有关部门提出意见和建议。

4.必须加强一线教师知识与能力的发展

新的统编教材，对教师的教学能力和知识储备提出了更高更新的要求。八下法治教育专册中涉及到许多法律专业知识。我在备课过程中，有时需要为了某个法律条款，某个专业词汇而查阅大量的资料，为的就是在讲课过程中务必用词严谨。更何况要把专业的法律知识深入浅出的让初二学生明白，这对于非法律专业人员还是有很大挑战的。培养青少年的科学精神，不仅是对学生提出的核心素养，同样老师自己也要用科学精神来对待教学。

康德说：“有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新又新、有加无已的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。”加强青少年法治教育，学法懂法守法用法。让法治成为青少年心中的信仰，任重而道远。

【参考文献】

[1]朱小蔓总主编.道德与法治八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2017

[2]吴少荣主编.普通高中课程标准实验教科书思想政治2必修政治生活[M].北京：人民教育出版社，2014

[3][苏]苏霍姆林斯基，蔡汀译.公民的诞生[M].北京：教育科学出版社，2002

[4]余静，陈友芳主编.普通高中课程标准实验教科书思想政治1必修经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014

[5]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社

[6]中华人民共和国教育部制定.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社

[7][德]康德，韩水法译.实践理性批判[M].北京：商务印书馆，1999