让学，值得尝试的英语教学智慧

朱琳琳

【摘 要】学生是英语课堂的主角，是教师始终倾注和关注的对象。培养学生独立思考和主动合作的学习能力是课堂教学的重要意义。让学生学会学习，让学生善于学习，引导其自由表达，充分激活其学习内生动力与潜能，能对活化教学过程与方法起到一定的引導和促进作用。

【关键词】高中英语；让学；学生；课堂

基于英语课程标准和学科核心素养的要求，面向全体学生全面终身发展的活化教学策略和方法，利于学生在有效融入课堂中强化识记运用。换言之，在满足学生主体学习需求的前提下进行教学策略和方法的转变，一方面，能够彰显生本主义教育理念下的多元化、开放化教学模式、展现独有的教学思维理念，另一方面，能够凸显教师的教学智慧，让学生真正成为课堂上不可缺少的主角，享受更多的话语表达权。让学生学会学习，引导学生善于思考，对活化课堂教学过程和方法定会起到一定的正面迁移推动作用。

一、开放学案导思，聚焦问题

运用学案引导的方式鼓励学生深入思考，利于其在主动融入语篇和深入探知解读的基础上产生多样化感知。设置开放学案，能够让学生在真正聚焦问题的基础上产生多元化的解题思维和方法。开放化学案导思，能够让学生在融入问题探知的过程中形成丰富的理解。

前置性学案导思，能够让学生获得丰富感触。如：在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学过程中，教师可结合“The importance of Aspirin and Penicillin”，引导学生从自己的认知积累出发，创设开放性学案：（1）How much do you know about Aspirin and Penicillin.（2）How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？（3）How do Aspirin and Penicillin benefit us？以此引导学生进行深入的互动交流，使学生在把握相关问题本质的基础上获得深度感思。

从学生的自我理解感知角度深入体味阅读素材，便于学生在围绕中心进行深入构思的基础上产生不一样的独特感触。鼓励学生根据自己的理解感知深入互动交流，让他们在真正主动探知的基础上有针对性地融入自己的思考，获得丰富知识和技能。

二、自由协作探讨，破解问题

学生作为课堂上的主角，理应享有更多的话语表达权，因此，教师需要给他们更多自由建言献策的机会。自由协作探讨，利于学生在相互协作和主动对话的过程中发现问题，利于学生在主动探讨的基础上生成不一样感触体验。自由协作探讨问题，能够给学生更多的启发和深思。

创设和谐交流学习情景氛围，利于学生从中深受启发。在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，教师可建议学生围绕“Reading A”中的习题进行同桌交流，让学生从阅读素材中找出相应的信息。在此基础上，可要求学生就“How much do you know about TV and audio devices？”“What else can you get from TV and audio device？”等问题进行小组讨论交流，让他们在深入探知的过程中找到更多的运用切入点，帮助其深化理解。很多学生在自由表达中能够紧扣阅读理解难点，能够结合各自的交流发现并主动提出相应问题，形成更为丰富的认知感悟。

学生自由探讨，利于其在真正深入探知的基础上形成多样化的理解，便于学生在主动交流中深入探知。创设多样化和差异性的话题，能够让学生结合各自的感思进行深度拓展，利于其从中获得多元化的运用方法。组织学生建言献策，引导学生在深入探知的基础上提出自己的观点，能够帮助他们深化识记运用。

三、多元展示切磋，取长补短

让学生成为舞台上的演员，教师就应该多做观众欣赏他们的精彩。多给学生搭建展示自我的舞台，引导学生主动尽情地表演，定会增强他们主动学习的激情和内生动力。多元切磋展示，能够让学生在积极主动的参学中获得更深层次的理解。

多元切磋展示，能够给学生更多的启发和学习时机。在模块六Unit 3 Understanding each other的“Read

ing B Cultural differences”教学中，教师可结合“The differences between cultures in the West and East”，引导学生从“The value of culture”的角度深入展示。有的同学以T台走秀的方式展示异域服饰，并主动介绍相关文化知识；有的同学则以脱口秀的方式讲述因文化差异造成误会和尴尬的故事；有的同学则是模拟影视中文化交流表达的相关角色，从相应的故事话题中找出其中的相应内容等。

从发展学生的角度活化教学，多给学生自我展示的机会，帮助他们在主动沟通和自由交流中深入理解，定能为他们带来更多的启发和深思。找出学生的精彩亮点，多予以点评和关注，定能够给他们更多学习和切磋的机会，并发展和提升自我。

总而言之，以让学为切入点，利于学生在自由、宽松、愉悦的学习环境氛围中主动探学英语，利于学生在不断聚集问题的基础上生成丰富的感知，形成多样的语言知识。以让学为载体，才能真正凸显学生的学习主体地位和作用，使学生从被动的参学者向主动的尝试实践者转变，让学生畅游在英语知识的海洋中，从而获得满满的幸福。

【参考文献】

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[3]夏丽莉.“让学引思”在高中英语阅读课中的有效应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）