初中英语教学中培养语言交际能力的途径

石洪沛

【摘 要】随着我国改革开放步伐的不断加快，中外经济、文化交流也日益频繁，整个社会对人才的跨文化交际能力要求也越来越高。所以，在学校教育中，培养学生的语言交际能力，就成了英语教学的重要任务。本文从初中英语教学视角，阐述了培养学生语言交际能力的重要性，指出了培养语言交际能力的途径。

【关键词】初中；英语教学；语言交际能力；培养途径

语言交际能力是合格人才的必备素质之一，在人际交往中，良好的语言交际能力是好口才的代表，我们无论是表达自己的想法和见解，还是想要说服别人，都需具备有良好的语言交际能力。同样，在英语教学中，语言交际能力也被视为英语核心素养的重要组成部分。

1.培养学生英语语言交际能力的重要性

语言交际能力指对语言形式、语言知识体系的理解和掌握能力，这种能力主要体现为个体能否恰当使用语言形式进行交际。所以，人们又将语言交际能力视为个体用语言进行交际的能力，这种能力由口头交际能力和书面交际能力构成，是语言能力外化后形成的一种外在能力。英语是当前国际上的通用语言，在经济全球化的背景下，英语在国际交流与合作中的地位不断得以凸显。在英语教学中，广大教育工作者要认识到全球化趋势的紧迫性、培养学生语言交际能力的重要性，培养学生的语言交际能力，为学生终身发展、步入社会打好基础。初中阶段是学生交际能力、思维方式形成的重要时期，因此，在初中英语教学中，培养学生的英语交际能力，则显得尤为重要。但是，长期以来，因受应试教育的影响，在初中英语教学中，许多教师都将主要精力放在英语单词、短语、语法、句式的讲解上，学生语言交际能力的培养不受重视，所以他们在课堂上很少会为学生设置口语训练环境，学生缺少用英语交际的机会。这样一来，学生掌握到的英语都是“哑巴英语”。一些学生即便掌握了丰富的英语知识，但是由于很少说英语，所以在被迫开口说英语时，经常会出现发音不准、语调不规范等问题，他们的英语自信心也因此而受到影响。新课改要求初中英语教学要以学生为中心，通过多种教学活动来培养学生的语言交际能力，以促进学生全面发展。所以，培养学生的语言交际能力，也成为英语课堂教学的新发展趋势和努力方向。

2.培养学生英语语言交际能力的途径

2.1创设语言交际情境，培养学生的口语意识

语言学习的一个有效途径就是将学生置于语用环境中，让他们主动开口说话。例如：我们很小的时候，即便是对语法知识一无所知，但是受母语环境熏陶，所以一样可以用语言来传情达意。当前，英语在初中课堂上是以第二语言的身份存在的。许多学生之所以不敢开口说英语，英语交际能力差，主要是因为缺少语用环境和交际氛围。所以，在初中英语教学中，教师要创设交际情境，让学生在模拟情景、交际氛围中主动开口说话，以培养学生的口语意识和交际能力。如：在仁爱版九年级英语下册Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature？一课的教学中，教师可以提前给学生布置一些预习任务：Let students talk about their favorite literary classics，Their favorite literary figures，why？让学生从图书馆、电脑上收集一些自己喜爱的文学读物、文学人物的资料。然后，在课堂上，让学生汇报、展示自己的预习成果，并结合学生给出的答案，随机问学生几个问题，如：有的学生说自己最喜爱的文学人物是《简爱》中的主人公简爱，因为她坚韧善良。教师可以问学生：“What have you learned from your favorite literary figures？ If you were her， you love Mr. Rochester but he has a wife. What do you do？ Do you know that there are women like her in Chinese literature？这样，借助问题创设交际情境，让学生在众人面前畅所欲言，可以培养学生的口语意识，锻炼学生的交际能力。

2.2给予学生鼓励，培养学生的语言自信心

在应试教育体制下，许多学生在英语学习中，都只关注英语考点和自己的考试成绩，却很少会关注口语锻炼。久而久之，他们只能用笔说英语，却不敢开口说英语，他们的英语交际自信心也逐漸丧失。如果说兴趣是最好的老师，那么，信心则是学生学好英语的先决条件。所以，在英语教学中，教师要想让学生用英语来交际，则必须要给学生提供更多用英语交际的机会，还要着重培养学生的自信心，消除他们因为害怕说错、发音不标准而遭到嘲笑的心理障碍，让学生在自信心的支撑下敢于开口说英语。如：在初中英语仁爱版九年级上册Unit 2 Saving the Earth1 Pollution has caused too many problems一课的教学中，教师可先利用一些图片（雾霾严重、河流污染、噪音污染）让学生了解地球的污染情况，并让学生结合实际生活，简单说一下污染给人们带来的影响，我们该为保护环境做些什么。如：雾霾天人们出门要戴口罩，要多喝水，光线不好还会加重电能浪费；河流污染使人们的饮水安全受到影响，各种疑难杂症也日渐多发；噪音污染影响人们正常休息，加剧邻里纠纷等等。在学生发言的过程中，教师要充分考虑学生的个性差异，给予学生鼓励。如有的学生口语能力较低，这样的学生只要敢于站起来发言，教师就要给予其表扬；有的学生在发言时可能会出现语音和语法错误等问题，教师要用“Very good， please continue”来鼓励学生，在学生发言结束后，教师还要用“Thank you for your statement”来对学生表示感谢，同时肯定学生的学习态度，委婉地给学生指出他们存在的问题，这样可以培养学生口语交际的信心，激发学生的课堂发言积极性。

2.3进行文化教学，培养学生的文化交际意识

语言是文化的载体，语言来源于文化又反映、反作用于文化。在语言教学中进行文化教育，是培养学生语言交际能力的一个有效途径，也是语言教学的题中之义。在初中英语教学中，学生能否在语言环境中形成英语交际能力，与学生的英语文化知识积累与沉淀密切相关。汉语与英语是两个在不同的文化环境中滋养而成的语言体系，两者有显著的差异性，这种差异性不仅体现在发音、释义和语法等层面，还体现在语言背后所蕴含的价值观、风俗习惯和文化内涵等方面。学生只有充分了解英语文化，才能真正掌握英语的正确用法，才能在语言交际中避免出现低级错误。所以，在初中英语教学中，教师要全面进行文化渗透，促使学生的文化意识和语言交际能力并重发展。如：在仁爱版英语九年级下册Unit5 Topic3 Now it is a symbol of England一课的教学中，教师可以从报纸、网络上收集一些文章，让学生了解英语国家的文化、历史、风俗和传统。如：英语国家吃西餐，他们的餐具主要是刀叉，人们比较尊重他人的隐私，不会随便问人们的身高、收入、工作等，所以他们见面时谈论的最多的是天气和电视节目。与此同时，让学生联系实际，说一下英语国家与我们在风俗习惯方面的不同。然后，指导学生在课外时间多阅读一些英语作品，包括小说、诗歌等，让学生多接触一些英语读物，以促使学生进一步了解英语文化，进而提高他们的英语交际能力。

3.结语

综上所述，英语是最重要的交际工具之一，在英语教学中培养学生的语言交际能力，是社会发展的要求，也是英语教学义不容辞的责任。所以，在初中英语教学中，广大教师要重视培养学生语言交际能力的必要性和紧迫性，然后，通过创设交际情境、文化教学等方式有效开展英语口语教学，以培养学生的语言交际能力，为学生的终身发展打好基础。

【参考文献】

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[2]郭睿.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实验研究[D].宁波大学，2015

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