浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略

常黎明

【摘 要】面对激烈的社会竞争环境，大学生要想获得更多发展资本，就必须提高自主学习能力。大学生作为即将迈入社会的高等人才，是社会发展的新鲜血液，目前大学生自主学习能力状况堪忧，培养大学生自主学习能力对大学生自身发展，提高高校教育质量，促进社会进步有重要意义。

【关键词】大学生；自主学习；能力

【中图分类号】G620 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0006-01

学习是学生的第一要务。大学生作为社会精英群体的一部分，承担着国家富强、民族复兴的责任。近年来，高校扩招带来了大学生数量巨大，专业素质水平不高，就业质量低等方面的问题。因此，培养高校大学生自主学习能力迫在眉睫，影响着我国高等教育的质量和社会的发展。

一、大学生自主学习能力概念的界定

20世纪50年代以来，众多学者对自主学习能力有越来越深入的研究，但目前国内外对自主学习仍然没有统一的定義。美国著名心理学家齐莫曼认为，自主学习就是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用和调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果[1]。王洁认为，自主学习就是自觉、主动、积极地学习，与消极被动、机械式学习相反[2]。笔者认为，自主学习是学习者为了实现自己的某些目标，通过一定的学习方法，进行积极、主动学习的活动过程。自主学习能力则是指学习者对自主学习的过程进行合理规划、积极实施等活动综合管理的能力。当学生拥有了这种能力，往往会获得良好的学习效果，主动学习的习惯能够激发学生积极探索的欲望和创新思维。面对激烈的社会竞争环境，大学生要想处于不败之地，培养自主学习能力尤为重要。

二、大学生自主学习存在的问题

1.自主学习意识薄弱。

大学生自主学习能力的培养，需要学生具有较强的自控力和自主学习意识。大学生自主学习意识薄弱主要体现在，一是对老师依赖性强，缺乏求助意识。由于受到高中“灌输式”学习方式的影响，老师作为知识传递的主导者，学生成为学习的被动者，解决问题时对老师的依赖程度高。环境的改变，使他们进入大学后不能适应自主学习的方式，遇到问题缺乏主动求助老师、同学的意识；二是缺乏终身学习的观念。终身学习需要不断提高自己的专业素养和综合素质，面对复杂的社会环境和竞争激烈的就业环境，大学生终身学习观念还有待加强。三是大学生自控能力差。很容易受到网络游戏的诱惑，使一些学生成为“网瘾少年”或“手机控”，这些归根到底还是由于大学生自控能力不强，很容易受到外界环境的影响。

2.学习目标不明确，动力不足。

大学阶段的学习不同于以往，大学生掌握更多的选择权和主动权。很多大学生对未来充满迷茫，对人生目标没有清晰的表达，不知为何而学，造成学习目标不明确，学习上缺少激情。对未来没有清晰的规划，学习规划能力较弱，也缺乏相关指导。由于高考填报志愿过程中，受家人，朋友以及分数等因素的影响，对专业了解不足，部分大学生对所学专业缺乏兴趣，对于就业面窄，专业性不强的学科学习积极性不高，甚至出现学业倦怠的状况。

3.学习方法欠缺，效率低下。

受大学之前被动接受式学习思维的影响，很多大学生缺少有效的学习方法。没有完善的知识体系和属于自己的学习策略，学习效率较低。存在一些无效勤奋现象，这种现象是指自己没有良好的学习方法，为了取得成绩上的提高，就用更多的休息时间代替学习时间，学习效率随之降低，于是更加勤奋，花更多时间去学习，最后形成一种恶性循环。这种低效率的学习方式，实际上是没有掌握学习中解决问题最有价值的部分。因此时间不是衡量学习成就的标准，效率才是影响学习成绩的重要因素。

4.对学习缺乏信心，自我成就感低。

一方面，良好的学习效果是学习者追求的目标，但学习效果的取得受到很多因素的影响。当大学生在自主学习过程中按照计划进行，最终没有达到自己满意的结果时，就会对自己的学习能力产生怀疑，逐渐失去信心，甚至出现不同程度的学习焦虑感。另一方面，学习态度与学习成就有很大关系，积极的学习态度可以促进学习成就的生成。由于对自己专业不感兴趣或实践性不强，学习成就感低，消耗学生学习的积极性、主动性。因此，实际情况中，在课余时间很多大学生是被网络游戏，电视剧，睡觉等包围着。

三、大学生自主学习能力欠缺的原因分析

1.学生自身因素。

首先，一些大学生从小自主学习意识不强，自控能力弱，没有养成良好的学习习惯；其次，责任的缺失，对自己、亲人、社会缺乏责任感，对人生没有准确的定义，因此不注重职业、学习等方面的规划，极易受到周围环境的影响，迷失方向；最后，经济方面的原因，对于家庭经济条件不好的大学生，在课余时间多忙于低价值的兼职，无心学习，逐渐失去了自主学习的心态。

2.教师因素。

首先，教学方式传统，仍然采用“灌输式”的教学方法，导致学生被动学习，丧失了学习的主动性，创造性；其次，教师更多关注科研任务，评职称等，对教学工作投入的精力不够，缺少对学生的指导，导致师生关系淡漠；最后，教学内容不够全面，高校教师通常上完课即离开，很少主动询问学生是否已经掌握学习内容，当学生面对问题不能及时得到解决时，就会进一步影响学生自主学习的积极性。

3.学校因素。

一是学习环境的改变使大学生学习态度发生相应的变化，从高中那种封闭、紧张的学习状态跨越到大学这个自由、宽松的学习环境，使大学生短期内没有培养成自主学习意识，很容易放松对自我的要求，随波逐流；二是在课程设置上，学校主要关注就业率高、专业性强的学科，对职业规划相关课程重视程度不够；三是学校管理体制过于僵硬，更多只注重对学生的管理，建立考勤制度，而很少关注学生的学习需求和学习态度；四是学校不良风气严重，很多学生受到行政化的影响，为了展示自己的能力，在活动举办等方面表现积极，而忽视了自己的学习这一本质任务。

4.社会因素。

对大学生来说，社会因素包括很多种，其中包括家庭方面的因素和社会方面的因素。在家庭教育中，知识经验、学习方法以及自律程度都会孩子学习思维产生潜移默化的影响。中国家长对大学生即“天之骄子”认识的延续，使部分家长降低了对孩子学习的要求，放松了对孩子的教育管制。由于高等教育模式的转变，从精英教育到大众教育，高校大规模扩招，使每年大学毕业生数量只增不减，就业岗位有限，优质岗位更是少之又少，一些企业对大学生学历、院校、专业等方面的条件越来越高。严峻的就业形势，过度的压力导致部分大学生更侧重于关心毕业后的工作问题，于是在大学期间忙于各种兼职，急于提高能力，丰富经验，在学习上投入的时间精力更少，学习的主动性也随之降低。社会环境功利色彩浓厚，对高校影响巨大，功利主义、拜金主义、享乐主义等不良风气侵蚀着这片高雅之地，即将步入社会的大学生难免会受到错误价值观的扭曲。再加上创业大潮的影响，“读书无用论”思想抬头，使得一些大学生为放松学习，随波逐流找到了理由[3]。

四、提升大学生自主学习能力的策略

1.学生自身方面。

大学生应该树立终身学习的观念，提高自主学习意识，克服各种困难，增强自制力，积极主动的学习科学文化知识。给自己确定人生目标，制定好長期、短期规划，并坚持不懈的执行下去，锻炼自己的意志。积极参加各种活动，逐渐发现自己的长处，培养自己的兴趣爱好，多与他人沟通交流，互相学习，增强自己的信心。课余时间可以借助网络资源进行学习，目前有很多网络学习的工具，比如MOOC、网易公开课、有道等。

2.教师方面。

第一，教师要不断增强自己的专业水平，关注国内外前沿问题，提高教学能力。第二，教师应该加强与学生之间的互动，了解学生在生活、学习中的困惑，传授学生学习方法，在职业、人生规划上给予指导。第三，鼓励支持引导学生间团队合作的学习方式，激发他们学习的兴趣，提高他们学习的积极性。第四，教学与实践相结合，教师要努力创造条件，多给学生展示自我的机会，把学到的知识运用的实践，不断提高他们的自信心、想象力、创造力。

3.学校方面。

学校应该营造良好的学习氛围，完善图书馆、实验室、校园网、自主学习室等基础学习设施，为大学生提供良好的学习条件。完善激励措施，扩大奖学金范围，提高获得者的比例，认真落实贫困助学政策，简化助学贷款程序，让大学生有款可贷，有款能贷，使大学生安心学习。提供更多的勤工俭学岗位，助学岗位工资水平要在可接受范围之内，工资发放要及时，不能流于形式。重视职业规划课程的开设，定期安排专业人士为大学生做考研考证、公务员、出国留学等方面的培训，邀请行业专家进校园进行学术讲座。学校还应该组织各种活动，普通高校要积极主动保持与重点高校之间的合作，增加不同高校学生学习交流的机会，拓宽学生的视野，发现自己的优势和不足，调动大学生主动学习的积极性。

4.社会方面。

首先，我们要营造一个良好的社会环境，关注大学生的健康发展，坚决抵制不良社会风气进校园，侵蚀大学生的身心，消耗大学生自主学习的热情；其次，倡导企业在发展过程中要主动承担社会责任，关注大学教育，合理设置招聘条件，在一些岗位上适当放宽对高校层次的要求，创造公平的竞争环境。最后，家人要注重家庭教育，努力创造一个良好的家庭环境，良好的家庭环境有利于孩子在各个阶段安心自主学习，以至在走向社会的过程中更加有信心。

参考文献

[1]胡新梅.论大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业，2015，（27）：110-112.

[2]王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016，（11）：117-120.

[3]陈明.地方高校大学生自主学习困境与指导策略反思[J].知识经济，2016，（19）：115-117.