新课改下初中语文教学中的情感教育探究

刘春兰

【摘要】情感教育作为优化教学体系的重要部分，能为学生构建和谐、民主、高效、稳定的教育体系，认识到认知与情感在课堂中的重要性，加强师生情感交流，赋予知识与课堂温度，唤醒学生自主学习欲望，使其在求知欲带领下，积极参与到教学进程中，达到师生携手创设高效课堂的目的。通过对新课改下初中语文教学中情感教育方略进行探究，以期为提高初中语文教学质量奠定基础。

【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 情感教育

新课改背景下教师的教学改革与实践活动，仅为培养“高智商”人才的教育思想逐渐淡出人们的视线，情感教育在颠覆“唯理性主义教育”热潮中应运而生，注重在课堂上传递情感，用情感编织成师生互动的纽带，用情感建造桥梁，用情感引导学生走进知识，用情感温热知识，发挥学生在知识探索道路上的主观能动性，情感教育的重要性可见一斑。然而，在初中语文教学进程中，却存在缺失情感教育的消极现象，使学生在语文课堂上倍感压力，降低其学习积极性，削减其学习欲望，影响初中语文教学成效。基于此，为使初中语文教学质量得以提高，探究其在新课改背景下情感教育实施方略显得尤为重要。

一、新课改下初中语文教学中情感教育目标

每个年龄阶段学生对情感教育需求不尽相同，为此，教师需秉持以人为本教育原则，结合不同年级语文教学目标，科学设立情感教育目标，旨在指引教师合理创设情感教育体系，每个年龄阶段情感教育目标需相互衔接，并以培养学生核心素养为总方向。在新课改背景下围绕情感教育目标落实教学方略，达到创设高效语文课堂教育目的。

例如，针对初一学生来讲，教师设立情感教育目标需从小学阶段延展而来，以培养学生“自我接纳”态度为目标，使其在青春期阶段对自己有正确认知，借助情感教育引导学生自尊、自重、自爱，促其好奇心、求知欲朝着健康方向发展，继而树立正确世界观、价值观及人生观，提高学生核心素养。为使情感教育目标得以有效落实，教师需结合语文教材及学生思想情感成长实况，设立若干教育“子目标”，用以充实初中情感教育体系，引导教师优化配置初中语文教育资源，为更好达成情感教育任务，开展情感教学实践奠定基础。

二、探索语文知识内在情感，高效开展情感教育实践

通过对初中语文教学中情感教育目标进行分析可知，其作为先进育人手段，不仅以落实教学目标为出发点，还以培养学生优秀的思想品格、情感内涵为导向，科学开展情感教育，达到培养学生核心素养的目的。基于此，为使初中语文情感教育质量得以提升，思考其实践方略势在必行。

初中语文教材是情感教育载体，为教师需深入分析教材内涵，从中找到情感教学立足点，使其在完成语文教学任务同时，能满足学生情感教育切实需求，确保情感教育充实、科学且富有针对性，将语文知识点中蕴含的情感提炼出来，与學生的情感交融在一起，引导学生在体悟语文知识同时，达到情感渗透目的，提高初中语文教学质量。

例如，教师在进行《济南的冬天》（老舍）教学时，可通过分析文章中描写景色的词句，引导学生体会老舍先生对济南的喜爱之情，以此为由教师可给学生5分钟左右的时间探讨其印象最深的一个地方，其中借助课文情感进行生生互动的过程，就是实现情感延伸，落实情感教育目标的过程，同时可培养学生语文思维、联想能力、口语表达能力等核心素养的目的。在探讨进程中许多学生均对家乡表现出极为浓郁的情感，教师可鼓励学生怀揣这份情感，用文中拟人、比喻等修辞手法描述家乡景色，通过随堂练笔，落实情感教育目标，培养学生热爱家乡思想品格，凸显情感教育实践价值。

三、采用信息化教学法，丰富情感教育实践路径

伴随我国信息技术蓬勃发展，其与教育体系融合度不断加深，教师可在情感教育目标指引下，灵活汲取互联网教育资源，通过音乐、视频、图片等形式充实情感教育体系，营建高效情感教育氛围，摒弃以书本知识为主体的口传心授式教育方法，使学生能在丰富多变教学情境下，感受语文知识内在情感，提高初中语文情感教学质量。

例如，教师在进行《木兰诗》教学时，可为学生播放一段与花木兰有关的影视片段，激发学生自主学习兴趣，引导学生将《木兰诗》内容与视频片段进行对照，找到能用原文还原的场景并与同学分享，调动学生语文思维，通过对比分析深入体会木兰替父从军、保家卫国的忠孝之义，落实情感教育目标。为提高情感教育质量，教师可以围绕文章内容，以“假如我穿越成为了花木兰……”为主题，鼓励学生进行自主探讨，其中学生思考探究的过程，就是展开情感教育的过程，教师通过总结学生探讨内容，能明晰其思想情感成长动态，以此为由展开针对性教学，培养其孝敬父母、敬党爱国的思想品格，落实初中语文情感教学目标。

四、在作文教学过程中渗入情感教育

作文作为语文教学重要一环，需合理渗入情感教育，引导学生掌握调用情感书写作文的方法，找到借助作文抒发情感的路径，让学生的作文内有感情，用情感使作文内涵更加丰满，使学生写作能力得以提升。

例如，教师在以“我的妈妈”为主题进行写作教学时，可先给学生5分钟左右的时间，分享其对母亲的态度及认知，将学生的思想情感与作文题目交织在一起，有的学生认为母亲温柔善良，有的学生认为母亲泼辣火爆，教师需肯定学生对母亲的各种认知，树立其写作自信心，并引导其以此为由展开写作，逐渐掌握借助写作抒发情感的方法，达到提高情感教育质量的目的。作文立意本身并无优劣、对错之分，对于初中生来讲，只要其作文立意正面、结构清晰、情感突出、表述无误、用词妥帖，便可以称之为合格的作文，使学生能借助自身情感丰富作文内容，抓住作文灵感，提高其写作能力。

五、在实践中体悟情感，借助情感教育落实语文教学目标

在以往初中语文课堂上，教师为充分利用课堂时间，鲜少为学生准备课外实践活动，无法拓展学生视野，削减学生情感感知力，降低情感教育质量，为此教师需在实践教学法加持下，落实情感教育目标，提高学生情感体悟力，提升初中语文教学成效。

例如，教师在进行《安塞腰鼓》教学时，可先组织学生观看一段安塞腰鼓表演视频，组织学生到操场上或学校附近广场学习并表演安塞腰鼓，通过实践活动，感受陕西传统舞蹈热情、奔放、激情、昂扬的精神内核，体悟国家级非物质文化遗产的别样魅力，激发学生保护、传承文化遗传思想感情，除落实情感教育目标外，通过实践活动还能有效引导学生自主学习，提高语文教学趣味性，使师生情感得以高效交互，达到营建和谐高效初中语文情感教育氛围的目的。

六、结束语

综上所述，新课改背景下的先进育人方略层出不穷，为使初中语文教学质量得以提升，教师需积极学习情感教育理念，从学生情感成长实况着眼，科学设立情感教育目标，借助语文知识展开情感教育，加之信息化教学法、实践教学法等创新型育人方略，丰富情感教育方式，在阅读理解、作文教学进程中落实情感教育目标，使学生能深切体悟语文知识内涵，在落实语文教学目标的同时，达到培养学生核心素养教育目的，凸显情感教育的实践价值。

参考文献：

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