幼儿户外音乐游戏的探究

张青维

【摘要】我国著名教育家陈鹤琴先生说过“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。多项研究证明，游戏是促进幼儿情感、社会性以及智力等多方面发展的最好活动。而所谓音乐游戏，就是适当地引导幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，将其运用在幼儿的户外活动中，能够全方位地促进幼儿的成长与发展。因此，如何开展幼儿的户外音乐游戏教学，是摆在幼儿教师面前的重要课题之一。

【关键词】幼儿 户外 音乐游戏 生活化

音乐游戏指的是让幼儿跟随著音乐的旋律与节奏进行游戏，在户外活动中运用音乐游戏的教学模式，不仅可以让幼儿在愉悦轻松的氛围中感受无尽的开心与快乐，更重要的是利于培养幼儿对音乐的鉴赏能力、创造力以及想象力，潜移默化中为幼儿的健康成长与进步提供了不可多得的活力源泉，也利于素质教育的普及与提高。

一、注重做到教学做合一

现代化的教育教学理念指出要凸显出学生在教学活动中的主体地位，并发挥出教师在教育教学中的引导作用，做到教学做合一，因此，幼儿教师要注重尊重幼儿的主体性，并在合理引导与帮助下使得他们更加自如、快乐的参与音乐游戏活动。比如，在“咿呀咿呀哟”的音乐活动中，可以发现孩子们对小木匠锯木头十分感兴趣，他们会很仔细的观察小木匠锯木头的画面，却容易忽略木头锯断的动作，容易使得扮演小木匠的孩子知道干什么，但是扮演小树的孩子无所适从。这个时候，教师就要注重引导孩子们注意观察木头锯断时的情景，从而帮助他们表演出相应的动作。如此一来，教师做到了教学做合一，孩子们也在更为宽松、自在的氛围中发现游戏的快乐，体会到音乐游戏的乐趣。还有，小孩子每天到幼儿园的第一件事就是洗手，教师就可以在孩子们洗手的过程中，将有关如何洗手的音乐播放给孩子们听，并且让孩子们比一比谁的小手洗得更干净，教师在此过程中要注重给予孩子必要的帮助和适当的鼓励，从而让孩子在略带竞赛的洗手氛围中洗的更干净，让他们在玩乐的过程中完成看似枯燥的小任务。另外，在教学做合一的理念要求下，教师也要注重在平时教学工作之余，进行自我充电，通过参加培训、借鉴他人、自我学习等方式不断提高自身的综合素质，以便为音乐游戏活动的有效开展提供必要的保障。

二、注重户外音乐游戏的生活化

在户外活动时，教师可以巧妙地运用生活中的一些器具和生活经验，开展更为丰富的音乐游戏教育教学活动。比如，在“小青蛙找家”活动中，教师可以先利用废旧材料制作好歌曲中所提到的“池塘”，并且让几名幼儿扮演手拿蓝色布条晃动去扮演池塘中的水，再让部分幼儿扮演小青蛙、太阳、小花以及小鸟等，另一部分的幼儿则运用水桶、瓶子、盆、板凳等做一些声势，让这些生活用具变为打击乐器，教师则在旁给予必要的帮助和引导。从而在全员参与的情况下开始一场别开生面的微型音乐剧，让幼儿在欢快的氛围中感受快乐心情，认识到生活中无处不存在乐趣这一简单道理，让音乐游戏变得更有意义;与此同时，在音乐游戏中，教师可以和幼儿一起，扮演歌曲中所唱到的各种角色，如超市收银员、警察、医生、银行大堂经理等，让孩子们在欢快的音乐中体会角色扮演的乐趣，同时在教师合理的引导与教育下让他们体会到各行各业工作内容的不同以及其中的不容易，提升幼儿感知生活的能力，锻炼他们基本的生活技能，为他们社会能力的适应打下坚实的基础。

三、教师注重参与到幼儿的音乐游戏中

现如今，教师在课堂中的角色已经由主导者变成协作者、参与者，教师注重融入到户外音乐游戏中，和幼儿们打成一片，有利于拉近和孩子们之间的距离，便于教学活动的顺利开展。详细一点来讲，教师可以变为游戏的参与者，如在音乐活动“小兔子乖乖”中，老师可以戴上兔耳朵变成温柔的兔妈妈，幼儿则很自然的认为自己是兔宝宝，跟着老师的步伐蹦蹦跳跳、开心玩耍，在此过程中教师以兔妈妈的口吻讲解游戏的规则以及注意事项等，幼儿能更为接受;再如，在户外音乐游戏“三只猴子”中，孩子们扮演小猴子在床上跳，教师就可以为他们进行现场演唱，让孩子们合着歌声根据节奏跳，教师可以结合孩子们的实际游戏情况去调整演唱速度的快慢，从而为幼儿音乐游戏活动的开展提供及时的帮助。需要注意的是，教师在与幼儿一起游戏的过程中，要十分关注性格内向或者不爱参加活动的小孩子，多鼓励他们积极地参与到活动中来，平时多与他们聊天和沟通，从而逐步塑造幼儿活泼健康的个性。

四、结束语

音乐与游戏的完美结合，有利于丰富幼儿的音乐知识，培养幼儿的美感、乐感，开发幼儿的想象力与创造力，陶冶幼儿的品格与性情，对他们的综合素质的提高有着极其重要的意义。作为一名优秀的幼儿教师，要注重不断地调整与创新户外音乐游戏教学的策略与方式，让幼儿在快乐的音乐游戏中实现自我成长。

参考文献：

[1]黄海虹.幼儿园音乐活动游戏化的实践研究，学周刊，2015，（18）.

[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究.亚太教育，2015，（11）.