小学数学教学中学生主体地位发挥策略探讨

刘中花

【摘要】新课改指出，学生是课堂教学的主体，教师是教学的组织者、引导者和合作者。所以只有充分重视学生的主体地位，坚持以人为本的教育理念，关注每位学生的情感态度、价值观，增加学生体验，使其充分发挥自我能动性和创造性，开展积极的自我学习，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

【关键词】小学数学 课堂教学 学生主体地位 新课改标准

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生是学习的主体，所以要改变传统教学方式中教师讲学生听的传统授课模式，要引导学生开展积极的自主学习，提高自我学习能力，使其成为学习的主体。教师要不断激发学生在教学过程中的参与意识，培养学生养成良好的学习习惯，重视对学生非智力因素的培养，在数学教学过程中让学生都手实践、动口表达，提高教学效果和教学效率。

一、让学生动起来，引导学生主动参与

学生是学习的主体，在教学过程中教师要积极引导学生主动参与到教学活动中来，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。要引导学生多动脑、动手、动笔、动口，善于提出粗问题、分析问题和解决问题，从而使其自身的学习活动内化为自身的学习能力和创造能力，更好的学会获取知识，发展智力和培养自身的学习能力。课堂教学中教师可以增加直观操作环节，增加实物演示，让学生可以在身临其境中理解知识和掌握知识。教师可以根据教学内容适当的增加学生的参与环节，使其可以积极的动手、动脑等活跃起来，锻炼学生的实际操作能力、解决数学问题的能力。如在学习“环形面积的计算”课程时，教师可以先让事先准备好硬纸板，在课堂中引导学生来亲自画出一个直径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，之后再让学生在其中剪下一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，从而获得所剩下的环形的面积。通过亲自动手实践使得学生对于环形面积的计算更加深刻，并直观的理解环形面积的计算方法。之后教师从而讲解出环形面积的计算公式是：S（环）=S（大圆）-S（小圆）。这种实际的操作方式使得学生更为深刻理解数学概念，并提高学生的知识实际应用能力，通过亲身实践体验学习的乐趣。通过实际的动手、动脑让学生体验数学知识在生活中无处不在的道理，真正喜欢上数学学习，培养良好的数学学习兴趣。

二、引入小组合作学习，培养学生的学习主体性

小组合作学习可以最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，给予其最大的自我学习空间。是一种新型的教学模式，一方面能够活跃课堂氛围，同时可以引导学生通过小组合作学习培养积极主动获取知识的能力和习惯，从而引导学生养成自主学习、合作学习、善于探索、主动发现、主动分析和研究的学习习惯，体验学习方式的多样化，真正使学生成为课堂学习的主体。为此，教师首先要了解所带班级没问学生的数学学习能力，从而根据同组异质或者异组同质的原则进行合理分组，使得每个小组都可以实现合理搭配，实现组内合作学习、互相帮助、共同进步的目的。有实验研究证实，合作学习能够大都提高教学效率和教学质量，是一种最能培养和锻炼学生学习主体地位的一种教学方式。在教学过程中教师可以尝试一种学生围坐式的小组合座位方式来教学。在学生较多无法实现的情况下可以分成几个小组来围坐式在一起来进行授课，根据学生不同的数学能力来进行座位的分配，使得各个小組可以实现合理搭配。在数学教学中，教师要鼓励小组甚至小组内部每位学生来积极进行问题的思考，积极提问，问题可以先让小组进行组内讨论，也可以由教师来进行针对性的全班讲解，通过这种方式来提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使得学生带着研究性的态度来进行自我自主探究学习，从而使得数学学习变得更加具有主动性，充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的创新创造能力。

小组合作学习可以延伸到课前预习和课后复习过程中。教师在开展集体备课时，就预先设计好学生全员参与的教学计划，对小组合作学习的具体流程和方法进行方案的预定，同时可以布置预习作业来培养学生课前独立预习、独立学习和思考的习惯，课前预习也可以采取小组合作学习的方式，将需要预习的内容或知识点提出来让学生通过小组合作学习的方式来完成，或者是在预习中就布置一定的问题来让学生试着进行解答，可以通过小组探讨的方式来解决。在课后延伸训练中，也可以布置一些可以开展小组讨论学习的内容和方式来促进学生开展小组学习，通过小组内部共同学习，提高学生学习的积极性和学习热情，同时通过相互分析和讨论，形成共同学习和共同进步的目的。如在学习《三角形的内角和》一课时，教师可以布置预习的内容，让学生事先准备好所需的三角板等，布置一定的问题来让学生试着进行解决。在课堂教学过程中，在讲解完基础知识后，教师可以引导学生来通过对所准备的材料进行量一量、剪一剪或者是拼一拼、折一折等方式，来体验三角形内角和相加是多少度。对于不同小组教师可以采取小组竞赛的方式，来激励学生比一比哪组有更好的拼合方法，学生在这一过程中会积极的投入到小组合作学习中，找到多种答案。在此基础上，教师还可以让每个小组来寻找可以组成一个三角形的3个数字，引导学生积极思考。在这些活动的完成过程中学生不自觉的养成了分析问题和解决问题的能力和习惯，提高了对三角形内角和知识的理解和应用能力，而且锻炼了团队之间的合作能力。使得学习变得更加具有趣味性，通过小组合作学习的方式激励各个小组成员积极学习、努力进步。

三、引入多媒体课件，锻炼学生主动学习和思考的习惯

数学课程本身具有抽象的特点，这一特点使得数学的学习不能死搬课本，而多媒体技术利用现代化的信息技术手段，使得抽象的数学知识可以变得生动化、形象化和具体化。所以教师要充分利用多媒体的声、文、图、像、动为一体的特点，在课堂教学中适当的引入多媒体技术，开展教学活动，使得数学知识的学习变得更加生动有趣，易于学生理解，培养其积极的学习兴趣和学习主动性。如，在学习《分数的基本性质》内容时，教师可以事先制作多媒体课件将“商不变的性质”通过导入“猴子分桃”的动画形式来进行讲解和演示。如，动画演示猴王需要将桃子分成两份分给两个小猴。而其中一个小猴说一份太少，要两份，于是聪明的猴王就将其中的一份又切成了两份给了那个小猴。这时教师可以引导学生来思考两只小猴谁分的多。通过动画演示学生可以很直观清楚的理解两个小猴所得到的是一样多的，这样使得课堂知识的教学变得非常直观和简单、易于理解。

总之，在小学数学教学过程中，教师改变传统讲解的方式，更多的关注学生自我学习的能力和方法，培养学生的主动学习意识，使其积极主动的投入到教学活动中，使得学习变成自己要学，并乐于学习和善于学习，使学生逐渐喜欢上数学课程的学习，成为学习的主体与，从而从根本上提高数学学习能力。

参考文献：

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