浅谈如何在初中生物教学中联系学生的生活经验

刘永强

【摘要】对于初中生物学科而言，学生学习具有一定的难度，在教学的过程中要求教师转变教学理念，进行多样化教学，从而激发学生对生物课堂的学习兴趣，使生物课堂的学习气氛更加浓厚。以初中生物课题教学为切入点，浅谈如何在教学中将知识点与学生的生活经验相衔接，创造生活化的生物教学模式，使学生学会运用知识，达到进一步提升教学质量的目的。

【关键词】初中生物教学 生活经验 实施策略

初中生物学习不同于别的学科，生物学科知识深奥，专业化程度高，所涉及的抽象的知识点多。在教学中设计生活情景化教学，借助多媒体信息技术，将抽象的知识点简单化，便于学生理解掌握。对初中学生而言，学习知识是为了学会运用知识，在教学中结合学生的生活经验，有利于学生发现身边生物知识，加深学生的记忆。在学习的过程中，学生逐渐养成自主、合作的学习能力，得到更好更全面地发展。教学中采用生活经验化教学，提高学生对知识的认知，拓展学生的视野。

一、生物教学中联系学生生活经验的意义

新课程要求在教学中突出学生的价值，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力，提升学生的综合素养，使学生通过学习掌握知识、灵活运用知识。在生物教学中联系学生的生活经验符合新课程的要求，教师在教学中设定生物课题，采用小组合作探究模式学习。学生通过自己搜集资料，借助优学派、教师通、希沃等工具，组内互相学习讨论自己发现生物现象，小组之间进行展示交流，教师最后结合学生所说所展示的情况进行教学点拨。通过这样的方式提高教学效率，使学生在课堂可以更好的汲取知识，巩固知识。随着新课改不断深入，对学生的考察评价，则更侧重于对知识的掌握和运用，特别是用课本的知识来分析生活现象。在教学中，教师联系生活中的生物现象，引导学生分析生活中生物知识，提升学生对知识的理解，从而奠定用知识分析生活的基础。学生的生活经验来源于生活实际，教学中联系学生的生活经验，有利于学生树立正确的价值观、人生观、世界观。而现实是初中生的生活经验相对匮乏，特别是生物方面生活经验更是知之甚少，并且对生物现象的观察能力、判断能力也很缺乏。在生物教学中联系学生的生活经验，及时帮助学生纠正认识上的错误，就显得尤为重要。在现实生活中，学生对生物知识的运用存在不正确的地方比较常见，生活经验也很有限，这不利于學生对生物学科的学习。在教学中，结合生活中的经验，可以及时纠正学生错误的识记、减轻教师的教学负担。以往旧的教学模式是教师带领学生学习知识，以教为主，这花费大量的时间，教学质量也不高，学生的参与度也较低。在生物教学中，通过引入学生的生活经验，使学生的参与度上升，对学习生物学科兴趣也显浓厚，这更有利于学生及时掌握知识，便于学生的全面发展。

二、生物教学中联系学生生活经验的实施策略

对生物教师而言，应转变教学观念，提高教学效率。随着信息技术的发展，市场上存在各种各样的多媒体学习工具，如优学派、教师通、希沃等。为便于学生进行自主的学习，教师在教学中将课堂紧密的与现代信息技术衔接，教会学生利用媒体工具查询生物知识、丰富生活经验，达到提高学生的探索能力，优化教学方式。

（一）创造独特的生活化生物课堂，培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。生物教师在教学中应创造独特的生活化生物课堂，培养学生对生物课堂的兴趣。在教学中可以应用教师通、优学派等学习软件，将问题引出，学生再通过查询资料进行学习，教师发挥好其辅助作用，通过对知识点的点拨，提高学生的认知。对初中生而言，所具有的生活经验主要来源于观察学习、社会实践、亲身经历等，教师在教学中可以结合学生观察学习的、实际参与的生活经验，设置生活化教学环节。例如，在学习《植物光合作用的实质》这一节内容时，教师讲解植物光合作用原理，使学生掌握其实质是绿色植物利用光能吸收水分和二氧化碳，释放出氧气的过程。然后，引导学生思考自己的生活经验，如老百姓在温室蔬菜栽培过程中，为蔬菜增施二氧化碳气肥;在苹果栽培中，帮助父母树下铺设反光膜，增加苹果的产量和品质的提升。

（二）以生活中的生物知识为课堂导入点，提升学生探索能力

在教学中，生物教师应优化资源，统筹兼顾，以生活化的生物知识为课堂导入点，学生通过自己的观察，谈谈自己的认知。从而使学生积极参与课堂教学活动，提升学生对生物知识的探索能力，达到提升教学质量。例如，在《人体需要的主要营养物质》教学中，在小组交流展示环节，可以让学生总结发言，说出自己所认为人体需要的营养物质有哪些，像糖类、蛋白质、脂肪、锌、钙、维生素等。在学习维生素环节，教师引导学生回忆自己亲身经历的生活经验口腔溃疡、手脱皮等，加深维生素是人体需要的主要营养物质之一的理解，教师再根据学生的理解进行深入性的讲解。学生对深奥的生物知识难以理解时，可以使用优学派等学习软件，学生通过使用工具丰富自己的学识，理解新知，为后期的学习奠定基础。

（三）借助多媒体，开展生动、形象的生物教学活动

在教学中，生物教师通过打造高效课堂，来提升学生对生物课堂的热爱度，学生不畏惧生物课堂，课堂的学习氛围就浓厚，这有助于学生学习。教师在教学中应充分运用多媒体技术，开展生动、形象的生物教学活动，提高学生对生物知识的认知，便于学生储备知识。例如，在《生物进化的历程》教学中，对于这节课学生所具有的经验是人类通过进化，从爬行到后来的直立行走。在课堂中借助多媒体技术，通过视频分享人类的演变历程，学生可以直观的观察演变的过程。在单细胞生物进化为多细胞生物、生物由低级到高级、鸟类、两栖生物等，学生在课堂上通过观看视频，可以加深印象，若对于这方面的知识想要有更深入的了解，可以通过教师通、优学派进行自主学习，丰富自己的知识，提升对生物知识的认知。

（四）总结生活中生物知识的运用，拓展学生的视野

在教学中，生物教师应多带领学生总结生活中对生物知识的运用，拓展学生的视野。学生在学习的过程中有一定的生活基础，可以更好的记忆生物知识，学生对生物知识的生活经验有很大的填充空间，教师在教学中需要引导学生，在理解新知的基础上，不断积累和丰富学生的生活经验。教师应在教学中引导学生正确的使用学习软件，有的学生自控能力差，自主学习的意识不强，在教学中可以开展分组式学习，使学生之间相互监督，合理有效的使用希沃，提升学生的学习成绩。例如，在《植物的有性生殖》授粉的学习中，教师引导联系生活经验，让学生交流南瓜人工授粉，俗称“接葫芦”，然后学习小组用希沃展示自己拍摄的南瓜人工授粉“接葫芦”的过程。学生通过使用学习工具，拓展自己的视野，丰富内心世界，储备更多的知识。

三、结束语

在生物教学活动中，联系学生的生活经验，有助于提高学生对生物学科的兴趣。学生通过使用优学派等学习工具，可以提升学生自主学习的能力，可以使学生积极参与课堂教学。生物课堂生活化，便于学生学习和成长，教师应开展多样化的教学模式，提升教学质量。

参考文献：

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[2]向传惠.浅谈如何让初中生物教学生活化[J].教育科学.

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