浅谈坚持立德树人，建构“网络学习空间”

【摘要】从创建个人“网络学习空间”省级评比活动的亲身体验中提炼建构个人“网络学习空间”的理念、架构和使用，以立德树人的使命和担当，诠释建构个人“网络学习空间”的内容和要求，阐述“胡章华的空间”、个人微信公众号（huzhanghuateacherstudio）和所主持的名师工作室（中学教育科研与物理教学）三部分组成的三维教育空间互联互通，形成了一个教学资源丰富、交互性更强大的立体式“空间”。“空间”的使用引导，让学习来访者畅通无阻。

【关键词】立德树人 建构 网络

学习空间近年来，信息技术的发展为教育信息化提供了基础，“互联网+教育”为教育的改革和发展添加了助推器，基于互联网环境下的信息技术应用像雨后春笋，教育资源公共服务平台，从国家到省、市逐步搭建、联动，成为教师“晒课、晒文、晒技”的大舞台。随着江西省电教馆发布的创建个人“网络学习空间”项目的实施，笔者作为一线教师报名参加了“南昌市2018年度中小学（幼儿园）教师网络学习空间创建展示活动”并获得市级推荐参加省级展示、评比。

一、立德树人，资源共享

个人“网络学习空间”是在江西省教育资源公共服务平台设置开通的供教師个性化运用信息技术实施教育教学、教研的展示平台。其特色鲜明，运用快捷、高效。教师可以根据自己的兴趣爱好建构，充分展示教师的智慧，100个教师就有100个“哈姆雷特”;教师团队还可以建构“工作室”，展示名师引领、团队协作交流的过程和成果;其内配置网盘，内存可根据需要申请升级，教师可以建构自己的“资源库”;教师可以根据教学主题整合优质教育资源，不仅在平台内，还可以与平台外网络资源互联互通，资源共享;只要登录该平台，教师、学生、家长可以不受时空限制，互动交流。

建构这么一个强大的“网络学习空间”，教师需要专业能力，更需要责任担当。2018年习近平总书记在全国教育工作会议上指出：“坚持把立德树人作为根本任务”，总书记对教育的要求是我们教育工作者的指南。教师只有“正己”方能“立人”;教师只有“悟道”方能“解惑”。“培养什么样人，是教育的首要问题”，习总书记的讲话时刻提醒我们，我们的教育必须“培养社会主义建设者和接班人”，教师在实施教育的过程中，必须做到“去粗取精，去伪存真”，以高尚的品格感化学生，以教育的情怀影响学生。

笔者的三维教育空间以立德树人、资源共享为设计理念，以学生、教育、教研为三个维度。其中，学生是主体，学生的进步便是老师的最大成效。老师的教育教学围绕学生开展，教学相长，优秀的学生成就了优秀的老师。如果说学生是教师专业成长的牵引力，那么，教育科研便是教师专业成长的抓手。一言以蔽之，一位优秀的教师以教育科研为抓手在一批批优秀学生的牵引下辛勤耕耘，成就学生，也成就教师自己。笔者多年积累的教育教学成果毫无保留在“空间”呈现，有机融合成为江西省教育资源公共服务平台的一部分，造福四方。

二、纵横架构，脉络清晰

笔者的三维教育空间由“胡章华的空间”、个人微信公众号（huzhanghuateacherstudio）和笔者主持的名师工作室（中学教育科研与物理教学）三部分组成，三个部分互联互通，构建了一个教学资源丰富、交互性更强大的立体式平台。

“胡章华的空间”是窗口，这里有两个资源入口，一个通本网站的资源库，另一个通个人微信公众号资源;这里有两个区按钮，一个是学生学习区，另一个是教师研究区。

学生进入学习区便可以进入资源库选择学习，手机用户可以直接进入个人微信公众号，值得一提的是，个人微信公众号是笔者已经建成的资源学习平台，该平台的设置为三大栏目：“物理导学”“试题研究”“教育星空”。

“物理导学”栏目完全同步本人教学，设置有“高三（下）”“必修1”“必修2”“趣味物理”“视频教学”等二级栏目，每个二级栏目下有章、节内容，学生可以利用互联网，有效进行课前预习、课后复习巩固、进一步提升应用，凸显学科教学内容的趣味性、思想性、实用性，尤其在同步教学中，补充了教材和课程标准的不足，即实施了科学方法教育，有利于发展学生核心素养。

“试题研究”栏目中，有“高考试卷”“竞赛试卷”“好题欣赏”“试题研究”等二级栏目，“高考试卷”“竞赛试卷”“好题欣赏”等三个栏目的内容供学有余力的学生课外阅读，“试题研究”中，对近六年的高考试题作了深度研究，供教师教学参考。

“教育星空”栏目中，二级栏目“我的教育故事”展示了笔者的部分教育教学访谈视频、个人论文选、以及部分教育感想随笔;二级栏目“莘莘学子”展示了笔者的部分优秀学生风采;二级栏目“华山论剑”展示当代出色教育家的论文、观点、简介。二级栏目“阅读素材”链接笔者的新浪博客，二级栏目“精彩回放”展示所有发布文章。

教师进入研究区便可以进入笔者的名师工作室“中学教育科研与物理教学”，这里有丰富的课题学习资源与研究资源，也可以一同开展教学研讨活动。

三、使用引导，示范引领

以高中物理学习为例：如果来访的是位高中学生，他可以进入“学生学习区”，在学习区子栏目“有趣味的物理”中选择学习资源。

如果来访的是位高一低年级学生，他可以选择相应栏目，还可以进入网页左侧竖看的“微信公众号资源”栏目中的第六子栏目“手机用户直通”，这里一进入便是高一第一学期的教学内容。

如果来访的是高三学生，他可以选择相应栏目，还可以进入空间首页左侧竖看的“微信公众号资源”栏目中的第二、三个子栏目“试题研究”“同步教学”，这里有研究高考试题的发展趋势，高三专题教学以及应对高考的策略。还可以看空间首页上方横排“资源”里的第一个文件夹“空间展示教学课程”，这里有笔者本人和笔者领衔的名师工作室团队成员的物理定律教学实验探究课的课堂实录及教学设计;物理教学难点突破的微课教学视频及教学设计;高三物理专题教学的自编教材和教学设计;高三专题教学课件、学案以及专题教学评课。

如果来访的是高中任意年级的学生，他可以有两个选择：其一，这里有七个文件夹，进入文件夹“高中物理教学”学习，这里有高中物理实验视频教学大全、高中物理知识思维导图、同步试卷、高中物理教案、高中物理教学课件;其二，这里分章节涵盖高中物理高一、高二两学年的新课教学视频，也可以移步到空间首页左侧竖看的“微信公众号资源”栏目中的第一个子栏目“视频教学”。

以教育教学研究为例：如果来访的是教育教学同仁，除了上述学生进入的栏目外，他还可以进入网页左侧竖看的“论文发布”子栏目，这里有笔者个人发表的物理教学论文，供同行参考;他还可以进入“教师教研区”，这里有两个选择，其一，“遇见我的工作室”这里有笔者的工作室简介，媒体报道笔者的工作室，其二，“直通我的工作室”，你就进入“中学教育科研与物理教学”笔者的名师工作室了，在这里，我们一起研究，一起学习，共同探讨。

以家庭教育为例：如果来访的是位家长，他可以尽情浏览，通过图片、视频等看到“胡章华的空间”里的学生毕业去向，笔者的教育成果、教育理念，还可以关注笔者的个人微信公众号，选择各种物理教学资源给孩子学习。

“胡章华的空间”丰富多彩，立体交互。通过教学视频、课件、试卷等资源助力学习者系统学习高中物理，和笔者的学生一样提升到优秀等级;通过教学研究论文、课题、成果应用等资源助力教师从教书匠提升为研究者;通过学生毕业去向、学生行为规范养成教育等资源助力学生家长将家庭教育与学校教育有机融合，让教育变得科学、高效。