群文阅读在高中英语阅读教学中的实施探讨

彭韵华

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州341000）

一、引言

阅读是语言教学中的重要内容和环节。进入高中阶段，英语阅读更加重要。不论是从数量上，还是从质量上说，英语阅读的要求都比之前更高的多。从目前的现状看，在高中英语阅读教学中，普遍实施的是按照教材编排的顺序依次进行的单篇阅读教学模式。该模式既有益处，但也存在很多弊端。对此，笔者认为:高中英语阅读教学中，除了采用传统的阅读教学模式外，我们可以适时地运用群文阅读教学，充分发挥彼此的优势，发展学生的英语阅读能力，提升他们的阅读素养。

二、高中英语群文阅读教学的优势

顾名思义，“群文阅读”是教师和学生围绕一个或多个议题选择一组文章，并针对这组文章而开展阅读和集体建构活动，最终达成共识的过程。这种“群文阅读”教学是教师在教学前经过充分的准备，预设某个主题，寻找和选择多个与主题相关联的阅读文本，在单位时间内，和学生进行教与学的活动。

从目前的人教版高中英语教材编排看，每个单元都是围绕某个主题来设计的。如：必修3 Festivals around the world、必修4 Women of achievement等。

从教学的角度来说，阅读教学不仅要关注某个单一文本的形式与内容，还要关注多文本的关联交互，尤其是有关联的文本材料。这样就能有点到面，通过主题来引导学生实现对多文本素材进行有深度、有广度的阅读。从而一方面能获得更多、更有效的语言输入，增加学生的英语阅读量和词汇量，丰富阅读内容，拓宽视野，为语言输出储备更多的知识内容。另一方面，群文阅读通过对教材内容的补充、延伸、拓展、迁移，需要学生对多文本材料的梳理、并进行分析、概括、判断等探究活动，这样就有利于培养学生的思维品质。同时，群文阅读在选材上的古今、中西相结合的原则，能有效地渗透多种文化元素，使学生能多角度、多层面、多形式汲取中外民族文化的营养，培养文化品格。

三、群文阅读在高中英语阅读教学中的实施

现行的人教版必修高中英语教材在编排上是围绕某个主题来设计的。因此，在高中英语单元阅读教学中，我们可以围绕各个单元中的某一主题，结合课文阅读文本，同时适当拓展文本来实施群文阅读教学。

（一）确定群文议题，收集相关材料

进行群文阅读的前提是要有某个特定的主题，以主题来选择文本材料，以群文来拓展和深化主题。对此，我们老师要精选合适的主题，再收集、整合相关材料。这点，我们可以采取以教材文本为载体，单元内部整合；以课内文本为主体，链接课外文本；以话题阅读为线索，同类文本迁移等方式来进行群文阅读。

比如：必修3 unit 1“Festivals around the world”中，课文中列举了“Festivals of the Dead、Festivals to honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals”等。

除此之外，我们也可以从网络或其他途径收集中西方的节日来丰富学生的认知。再如：在必修4 unit 5“Theme parks”中，除了课文中列举的“Disneyland、Dollywood、Camelot Park”外，我们还可以查找“the top best theme park in the world”供学生去了解,开拓他们该方面的知识视野。

(二)以问题引领阅读，提升阅读质量

在群文阅读教学中，确定好了议题，并收集相关材料后，需要设计系列相关问题，完成一些相应任务。在问题设计时，我们教师要针对阅读文本，创设多样语境，用追问、置悬、探究等策略，从易到难的、循序渐进来帮助学生理解阅读文本。比如，在指导学生阅读“女性成就”这组群文时，教师可以预设如下问题链。

1.What kinds of things did Lin Qiaozhi and Nightingale do to make them selves different from others?

2.How can El izabeth Fry and Marie Curie both get Nobel Prize7

3.What achievements did these five women get?

4.Croup Discussion:Which great woman would you l ike to be?Why?

四、结语

总之，高中英语群文阅读教学是围绕某一主题而展开的拓展式阅读教学。在拓展学生的知识视野，培养阅读能力，提升阅读能品质等方面有着重要的作用。但在阅读主题、阅读素材的收集以及问题的设计和教学的引领等方面，也对教师提出了更高的要求。