从学生的应用能力角度看计算机程序设计课程教学

吴 凡

（广东东软学院 数字媒体技术与设计学院，广东 佛山528000）

当前我国逐渐走向高等教育大众化的发展趋向，并在这一过程中形成注重学术性、应用型人才的教育教学体制，这也利于我国院校单位更好的依据自身办学特色来对人才展开专项培养，我国高等院校的计算机专业对于人才的培养定位为应用型，教育教学以培养和提升学生实际应用能力为目标，以培养更多的高素质软件工程人才。

一、教学理念立足应用型人才的培养

计算机专业对于专业人才的培养，在理念上要立足学生应用能力的培养，教学过程中紧紧围绕如何培养学生应用能力，提升应用型人才培养质量这一中心展开相关课程教学。作为教学主导的教师要明确计算机专业应用型人才培养的核心，是对学生程序设计以及软件开发能力的培养，并基于此，要结合计算机专业特点，严格教学，不断拓宽对学生的具体培养方式与途径，包括课内实验，岗位实习，科研训练以及各种竞赛等，通过多种形式来培养学生在程序设计与软件开发方面的应用能力。特别是在当前信息科技时代，计算机技术发展极为迅速，很多专业课程所包含的知识内容更新极快，也有不少新知识和技能，来不及通过院校教育方式全部传授给学生，而当学生毕业参加工作之后，很快就又要面对新的技能技术。所以说，学生在院校接受专业教育阶段，教师除了要对学生进行相关专业知识的教授，还要让学生学会怎样去学习，让学生能够学会运用新的知识与技能，去解决专业领域内所遇见的问题，如此才能够使得学生在日后的实际工作岗位上，在专业领域内，不管遇到什么问题都可以从容面对。

二、计算机程序设计对学生应用能力的培养

首先，计算机程序设计教学要优化课内的实验项目，突出学生实践能力的训练。计算机程序设计课程中，实验教学对于学生实践能力的培养极为重要。但是在教学中，学生经常出现有能力完成任务，但兴致缺缺，或者是理论知识的掌握与实际问题解决存在差距等各种问题，因此对于课内实验项目要进行科学设计。关于教学实验要注重与理论知识紧密结合，强调对某一知识内容与概念的专项性训练，还要根据学生的不同水平与能力层次，来对实验项目进行由简到繁，由简到难的分层设计，特别在实验具体过程与内容的安排上，要侧重对实际问题的解决训练，要求学生能够将理论知识联系实际问题进行相关知识技能的掌握。具体实验安排，还要注意选择具有实际意义的内容，要利于调动学生的兴趣，如在循环结构学习中，结合递推法，解决关于球类弹跳的问题，类似这样将相关理论知识融合于具体实验中，引导学生理论结合实际，对相关问题进行分析、编程，培养学生运用程序来解决问题的应用能力。

其次，要适时更新教学内容，教学结合软件工程思维的培养。对于计算机专业的学生来说，特别是软件工程专业，从一开始接触专业教育就在慢慢培养其软件工程思维，来为后期学习软件工程的相关课程做准备。教学实践阶段还要注重引入项目案例作为课程内容，特别是能够覆盖界面交互、数组、函数文字储存、程序控制等综合性较强的课程教学案例。在进行课程设计项目教学时，教师要意识到学生的实际学习状况，一般在学习的初始阶段，基本上学生都没有进行项目开发的经验和基础，因此教学中可先引入一些简单容易的实训项目，教师来指导学生完成项目中的所有要求，包括从项目分析、数据模型设计、功能设计一直到最后 项目报告的总结等，通过完整的项目开发实训，让学生对软件开发有个大概的了解，掌握基本设计开发流程，使其具备基本的软件开发能力。

再次，教学方式要不断更新，加强学生自主学习能力的培养。教学要在原来课堂教学方式的基础上充分运用当前线上网络智能课堂教学，以及多样化的综合实训平台，线上与线下结合的方式，全方位展开计算机程序设计课程教学。教学管理包含专业教学资源共享、作业安排、试题评测、答疑解惑等。特别是网上的实训平台，结合编程评测以及教学管理，学生可以通过实训平台汲取知识并完成编程实践，实现学生自主学习。因计算机程序设计课程需要学习的内容较多，但是课时和学习的周期却很短，实训平台则可以囊括所有专业知识，基础性的内容，学生可以自主学习，重点和难点也可供学生预习，一些拓展性的实训任务，学生可以有选择的完成。教师可将学生在实训平台的学习与表现列入学生学习评价内容，发布相关测试题目或者项目任务，列入阶段性或者期末成绩，来促进学生良好学习习惯的养成。