数字时代高职院校摄影课程改革策略探析

2019-04-08曹聪

文艺生活·中旬刊 2019年12期

曹聪

（江西卫生职业学院，江西南昌330052）

一、引言

随着智能手机数字化摄影技术的更新迭代，越来越多的人开始热爱摄影。但同时，传统摄影技术、拍摄方式、创作和分享模式都发生了较大的改变。在社会跑步进入摄影时代的同时，部分高职院校的摄影课程依然以传统摄影技术为基础进行实际教学，难以跟上时代和市场变化。

因此，在数字时代，高职院校摄影课程改革应尽快适应摄影市场变化，增加对数字化摄影技术及拍摄方式、创作手段等新摄影模式的教学，并增强学生在摄影方面的动手实践，以提高高职院校摄影课程的实际效果，为国家培养经验丰富的摄影人才。

二、数字时代高职院校摄影课程中存在的问题

（一）与实践需求结合不足

部分高职院校摄影课程与实践需求结合不足的表现在于与相关职业结合不足，如在商业摄影中有商业人像以及商业静物摄影等，这些摄影产品可能会作为电商的广告题材，如何在把握人物或产品美的同时突出商品价值就很考验摄影技术和摄影师对产品的理解。

但事实上，摄影技术教学多以把握或者设计摄影对象的艺术美为主，而忽略了人们对其他摄影需求的把握，一定程度上偏离了职业需求的主题。

另外，由于数字时代摄影作品更容易被传播和分享，而如何保护摄影师作品，维护创作者权益手段和方法却没有在课堂普及，使得很多学生在日后摄影职业生涯中吃了一些不必要的亏。

（二）学生自主学习能力不强

学生自主学习能力不强也是高职院校摄影课程中存在的难题，具体表现在学生对课后摄影任务不能很好地完成，对摄影理论不会积极去求证，对课堂上没有涉及的数字化摄影技术的相关知识不会主动去补充。

摄影课程的作业以摄影作品任务的形式为主，但学生往往对摄影对象的把握以及光、影、色等元素的协调难以达到专业要求，很多摄影作品徒有其形而内涵不足；而在摄影理论方面，学生既对如摄影的后期处理等理论有一定的兴趣，但又缺乏实际动手训练，经常因为各种软件或理论繁琐的操作而放弃进一步学习。

三、数字时代高职院校摄影课程改革的策略

（一）加强学生摄影实践

在人人都有手机的时代，学生接触摄影设备不再像过去一样遥远，学生有充足的摄影实践机会。但是，传统的摄影采风实践更关注的是对美景的捕捉以及光、影、色等搭配的设计，忽视了与商业化需求的结合。加强学生摄影实践应更多地与商业需求结合，要求学生就某一商品的主题或者某一人物的特色对摄影对象进行设计，通过光影搭配的理论知识在不破坏画面美感的同时，突出摄影作品中的商业元素，从而突出产品特色帮助企业吸引更多顾客。这种实践与学生职业需求更加契合，也更有实际价值，是帮助学生构建摄影核心竞争力的重要路径。

（二）培养学生自主学习观

数字化时代，摄影技术更新换代较快，学生如果不能积极适应各种摄影场景和设备环境，那将很可能难以胜任相应的岗位。因此，培养学生自主学习观就十分重要了。培养学生自主学习观首先应从学生的规划意识出发，大部分摄影课程学生对摄影都有足够的兴趣，阻碍他们自主学习的往往不是自我动力不足，而是面对复杂的摄影知识难以建立细化的学习规划，进而难以渐进地消耗庞杂的摄影知识。

因此，要鼓励和教导学生主动规划学习路径和学习目标，并定期检查是否达到目标，以目标的完成度作为学习规划调整的依据。学生细化的学习规划可以使用思维导图的方式以及以教代学的方式，思维导图可以帮助学生厘清学习思路，构建体系化摄影知识网络。而以教代学可以帮助学生查漏补缺，并增强学生对各摄影知识的融汇贯通能力。