大学素质教育中的音乐教育

2019-04-08卞小艺

文艺生活·中旬刊 2019年12期

卞小艺

（安徽农业大学，安徽合肥230026）

近年来，音乐课堂在大学素质教育中遇到了发展瓶颈，遇到了例如不被重视、课程开设不合理等问题，然而音乐教育对于提高大学生素质水平有着重要的作用，是不可忽视的一部分。

一、音乐教育的作用

1.提高思维。对于大学生而言，专业课堂能够很好的培养学生的收敛性思维，艺术课堂则能够考验学生的想象力从而提高学生的发散性思维能力，音乐课堂是艺术教育的主要平台，音乐一方面可以通过强大的魅力让学生享受美好，另一方面，音乐的节奏和律动能让学生发挥想象力去感受音乐带来的世界，让学生的思维更加活泼。由此可见，音乐教育对于大学生的思维能力水平提高有着很大的帮助。

2.提高道德素养。在西方，柏拉图更是高度推崇音乐对于人的陶冶，他认为音乐可以和人的灵魂进行深度的对话，从而洗涤人的思想和灵魂。在现代的大学生课堂上，学生或许对于一板一眼的道德教育课感到枯燥，但是音乐却能很好地教化学生，从而让学生在律动中抒发感情，在歌词中理解到哲理和世界观，从而让学生能够更好的拥有情感的同理能力，从而提高自己的道德素养，散发人性的魅力。

3.减轻学生压力。如今大学生的压力无处不在，学习考核和社交方式的改变等等都会给学生带来压力，从历史报道中就可得知许多大学生因为承受不住压力而选择轻生，因此减轻学生的压力不仅仅是大学生素养教育的基础，更是学校管理学生的重点。音乐舒缓压力的作用是被广泛认可的，在音乐课堂上让学生对不同类型的音乐进行聆听，能够让学生在课堂上感受到不同的情绪，激昂的音乐让学生感到热血不再颓丧，舒缓的音乐让学生感到放送不再紧张，活泼的音乐让学生感到兴奋不再难过。音乐教育不仅仅能够让学生在课堂不再紧张，使得学生放松身心，并且还能进一步使学生宣泄自己压抑的情感，从而减轻压力，更好的进行学习。

二、提高大学生音乐素养的途径

1.突出学生的主体地位。大学生课堂与初高中的课堂有着很大的区别，在初中和高中的课堂上老师有着主要的领导地位，教师应该严格把握教学节奏和内容，对于学生的学习进度有着很大的控制权，但是在大学的音乐课堂上，教师作用会相对弱化，教师只需要明确课堂目标和形式，而课堂内容则通过学生来完成，这也是大学素质教育中艺术类课堂与专业课堂的区别。在大学音乐课堂中，教师可以布置一些自由度比较高的任务让学生在课堂上发挥想象力和主动性去完成，而对于音乐技能的培养，教师需要注意的是大量的音乐技能训练任务会让学生过度注重音乐技能和理论的掌握，而失去对音乐欣赏能力的提高。因此在大学生的音乐素养培养课堂中，学生的主动性和创造力是课堂目标的重点，因此对于课堂的主体应明确。

2.科学设置教学目标。大学音乐素养培养课堂应随着学生的专业和学院的性质而有所区别。对于音乐专业的学生，音乐技能和音乐素养是同等重要的要求，因根据教育部所发布的文件，将音乐专业学生的培养与市场与世界同形，而对于非专业音乐的学生来说，则更应注重音乐赏析和感知能力，让学生在音乐课堂中提高自己的音乐素养，并且与其他学科相结合，让学生对于音乐的理解能力更有层次化和丰富性。

3.增加团队活动。为了更好的提高大学生音乐素养的水平，团队音乐活动是十分重要的，例如各种晚会、合唱节、舞台剧等等，这些活动不仅仅可以是学院组织也可以是课堂组织，音乐团队任务对于音乐素养的提高体现在两方面，一方面可以让学生在团队中更好的感受音乐与生活的联系，另一方面对于学生的团队能力和学生的社交意识都有着锻炼。

4.注重教育实践。无论是对于音乐专业还是非音乐专业的大学生来说，音乐这门艺术课堂也都是需要实践来获得更多的锻炼。对于想从事音乐教育工作的学生来说，学院和学校应该创造更多的教育实践平台，让学生能够将音乐技能和教学实践相结合，并且可以让大学生定期去各种初高中和院校进行课堂参观活动，获得更多音乐教育的经验。而对于非音乐教育专业的学生来说，一些简单的教学实践活动能够让学生对于音乐的理解加深，对音乐的感受更加深刻，音乐素养也能相应的提高。