浅谈小学低年段小钟琴教学中“情境教学法”的运用

雷 洁

（宜昌市西陵区外国语实验小学，湖北 宜昌 443000）

随着社会的不断进步与发展，对人才的要求也越来越高，人们在日常的生活中对教育的要求不断提升，尤其是在才艺方面的追求。基于此背景下，学校对于低年级学生的乐器教学更加关注，相关的教育人员在小钟琴的教学过程中，应当合理利用“情景教学法”，吸引学生的学习兴趣。由于低年级小学生的注意力不集中，教师应当创新教学模式，采取有针对性的措施，不断提高乐器教学效率，促进学生的全面发展。

一、小学低年段小钟琴教学中运用“情境教学法”的重要性

在小学低年段小钟琴教学过程中，传统的教学模式已经无法满足时代发展的需求，许多学生对乐器的学习缺乏兴趣，无法做到连续性的学习，技能掌握的也不全面。基于此背景下，教师就应当结合学生的特点，探索新的传播方式，为学生创设良好的情景，有效提高教学质量。

二、小学低年段小钟琴教学中“情境教学法”的运用路径

1.利用现代化的教学手段。在小学低年级的小钟琴教学过程中，存在许多理论知识，但是学生的年纪较小。教师利用传统的教学方式无法吸引学生的注意力，导致教学活动无法顺利开展。由于学生都有活泼好动的心理，基于此，教师可以利用更加生动的方式吸引学生，对学生进行合理的引导，使学生愿意学习。例如制作多媒体课件，播放音频，做游戏等，并将其与小钟琴教学中的内容相结合，使学生能够直观的了解教学的重点，增强学生的理解能力。以《好朋友》的教学为例，教师播放音乐，让学生能一起演唱《拉勾勾》，并认识教材中的音乐学习标志，利用轻松的课堂氛围带动学生。与此同时，还要重点发展舞蹈以及音律的学习，增强学生的身体协调能力。

2.小组合作教学。在利用情境教学法进行教学的过程中，应当将小钟琴学生分为不同的小组，每一组4-6人，人数太少可能会导致学生兴趣不足，人数太多就可能导致学生贪玩大闹。在分组讨论教学过程中，每一个小组都要选出一个代表，进而激发学生的学习热情，还能够汲取到更多的知识。由于小学生都具有活泼好动的特点，在开展音乐教学之前，教师可以播放一段节奏欢快的歌曲让学生进行热身，在节奏中，学生都参与到活动中，使学生的注意力能够集中在音乐学习中，为教学课程的顺利开展打下良好的基础。教师应当将理论知识的教育渗透到这一环节当中，让学习小组自行选择一部分内容，并收集音乐资料，展开探讨与学习，拉近师生之间的距离。以《平安夜》的学习为例，教师要保证让学生了解正确的姿势，能够对指挥动作及节奏做出反应，能够根据节奏与曲调进行表演。在此过程中，利用人声、乐器模仿自然界中的声音，能够利用人声或是其他音源，感受音乐的律动美。与此同时，激发学生的学习意识，让其在表演中与他人合作，逐步构建高效音乐课堂。

3.创设多元化的教学情境。学习乐器能够帮助学生养成良好的音乐素养，尤其是小钟琴，逐渐受到人们的喜爱。在教学过程中，教师最为重要的引导者与组织者，要结合学生的实际情况，因材施教，根据学生的实际情况展开教学，使学生能够真正参与到教活动中。教师可以创设多元化的情景，可以将学生带出课堂去郊游，在郊游的过程中，让学生感觉到轻松愉快，还能够提高学习效率。在室内教学中，也可以利用生动的布景，吸引学生的注意力。从听音乐入手，让学生对音乐的魅力有整体的感受，还应当利用丰富的教学曲目，使学生能够准确整齐的演唱《你的名字叫什么》，使学生愿意参与到小钟琴演奏过程中，提高小钟琴演奏能力。采用启发式的教学方式，鼓励学生表演。最后，应当利用演奏、播放音乐及唱歌相结合的教学方式，不断提高教学水平。

4.开展比赛与文体活动。在小学低年级小钟琴的教学过程中，教师可以利用举办比赛与文体活动的方式，激发学生对学习小钟琴的欲望。例如举行校内的大型比赛，鼓励学生能够与其他班级的学生进行小钟琴技巧的交流，进而激发小学生的研究欲望。教师还可以让学生以组合的形式自由发挥与创造，进而激发学生的创造性思维。教师要选择有教育意义的曲目，采用图谱教学为主，不要过分追求技能准确性，而是要从多个角度培养学生，让学生识谱，对音乐旋律进行欣赏，并大胆表演，为音乐水平的提升打下稳固基础。

三、结语

综上所述，在社会的不断发展过程中，人们更加注重人才技能的培养，更加关注乐器的学习。在小学低年级小钟琴的教学过程中，引入“情景剧教学法”的模式，激发学生的学习兴趣。教师应当将学生作为主体，使全员都参与进来。通过开展多元化的活动与比赛，激发学生的竞争意识，帮助其发现自己的兴趣特长。在促进小钟琴推广的基础上，促进学生的综合性发展。