美术师范课程“美术课程标准”教学讲义探究

贾 方

（文山学院 艺术学院，云南 文山 663000）

一、义务教育美术课程标准

2011年版“义务教育美术课程标准”，根据学生的身心发展水平，将义务教育阶段的美术学习分为四个学段：1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级。为什么要这样划分学段呢？

这是因为义务教育阶段的学生身心发展变化是比较快的，他们的生理和心理在这些学段会表现为不同的特点和变化。例如法国心理学家比纳将人的观察能力分为：“列举”“描述”“解释”三个阶段。其中3-6岁的儿童处于列举阶段，他们观察事物时只能鼓励地知觉个别事物，不能将事物与事物联系起来。7-14岁儿童处于描述阶段，此时，儿童开始将观察对象作为一个整体来知觉，但对事物之间的关系认识仍然停留在事物的外在具体关系上。15岁以后为解释阶段，此时儿童能够理解观察对象的主题和意义了。因此在小学阶段要求教师用生动有趣的语言来创设美术教学的情境。儿童绘画语言侧重于语言的具体、直观、生动，其各教学环节在于通过语言的引导，促使学生对绘画进行创作与表现。在初中阶段，学生的绘画表现日趋个性化，想象力更加丰富。他们能够运用所学知识，对艺术作品进行辨析和评价。能够不断加强自己的绘画知识和技能，在绘画创作中具有独特的想法和良好的表现力。这样我们就会知道，在学生的不同学段中使用不同的方式方法才是科学理性的美术教育。

义务教育美术课程标准分学段教学，同时将学习领域划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个部分。“造型·表现”是美术学习的基础，主要内容有绘画、造型、色彩等。“设计·应用”强调形成创意，内容主要与生活紧密相连，需要学生发现生活中的问题并能自己动手解决问题。“欣赏·评述”这一领域比前两个领域的教学更复杂，需要教师将美术的知识点通过欣赏课程的精心安排，使学生在感受、欣赏和表达的过程中，将知识内化。“综合·探索”旨在发展学生的综合实践能力和探索发现能力，这一部分的课程需要教师具有研究和引导的能力，并能灵活巧妙地将美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面的内容相融合，并通过实践活动实现教学目标。

二、普通高中美术课程标准

2017年版“普通高中美术课程标准”列明了普通高中阶段美术课程学习的内容和学分的获得方式。普通高中美术课程的必修内容是“美术鉴赏”，这也呼应了我们前面讲到的欣赏课是较为复杂的教学内容，它需要让学生掌握一定的美术理论，同时又要将美术的知识点内化，还需要通过实践、讨论、研究等学习活动呈现，培养学生的合作学习、自主学习和探究学习的学习方式。

普通高中美术课程一共设置了12个学习模块，其中1个为必修，6个为选择性必修，5个为选修，方便普通高中学生进行自由的选择。普通高中学生毕业前要修够3个美术课程学分，学生可以从选择性必修的六个模块中选修两个模块或者连续选修一个模块获得2个学分，加上必修模块的1个学分，他就可以顺利毕业了。如果有一位需要进行美术专业高考的学生，要怎样选择学习模块呢？课标要求参加美术专业高考的学生要修够9个学分，也就是说，除了要学习必修模块和选择性必修模块的全部内容之外，还应再修2个模块的内容，学生可以根据兴趣连续修1个模块，也可以在选修中再选择2个模块。如果一名普通高中学生高中毕业后不再继续读大学而是选择与美术相关的工作，那么他会在美术课程中怎样选择模块呢？（选择和参加美术专业高考的学生一致）这样的学习模块设置对教师的教学和专业有什么要求呢？（普通高中的美术教师美术专业能力更强，并能不断进行美术专业的学习和研究，根据自己的专业开设相关的学习模块，不断发展自己的美术专业能力。）

明确了普通高中美术课程的内容，教师在教学中要如何把握学生的学习获得程度呢？2017年版的新课标提出了培养普通高中学生美术学科核心素养的要求。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”“美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”这些能力的培养要通过美术语言、形式美原理和美术史论这些知识进行教学设计才能让学生有效地获得。

这听起来似乎很复杂，但大家要清楚高中美术教学是在义务阶段的美术教学的基础上进行的，义务教育阶段的美术教学通过不同学习阶段的不同学习领域，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，在这样的基础上，我们进一步培养高中学生的美术学科核心素养就是一个深入和专业化的过程。