浅谈美术欣赏在高校美术教学中的运用

雷金成

（沈阳师范大学 美术与设计学院，辽宁 沈阳 110036）

一、引言

在我们的日常生活美是以多种方式呈现的，而就现状看缺少的是一双双发现美的眼睛。在学校传统的教学模式中，课堂上的学生就像接受知识的机器人一样，每天木讷的接受着新知识，可他们并未认识与理解这其中真正的意义。这使他们对生活与学习毫无热情，甚至有些厌倦这样的生活。在新课改的带领下，借助美术教学，对学生创新思维进行培养，充分让学生认识美、发现美、观察美，使学生对学习充满热情，对生活充满希望。

二、丰富美术知识，提高审美意识

在学校美术课堂中已不是从直接讲授新知的模式开始，而是先开展美术欣赏教学，让学生在欣赏美术作品时对中外美术的衍变有一个初步了解，并了解作者为什么要以这样的方法来呈现画面内容，和作者创作时的心境。让学生去认真观察，了解其中深意，不仅可以提高学生创新思维，还能提升学生的审美情趣。在欣赏作品时，美术教师可以先介绍作品背景、艺术特色、内容等几方面，使学生对作品有个初步认知，激发起学生对美术学习的兴趣。

如《清明上河图》他的地位就是十大传世名画之一，特色就是以全景式构图、运用散点透视方法、并在人物造型上以写实为主。这幅作品就是宋代张择端描绘了郊野、汴河、街市3个地方，展现了当时人民生活的状况。通过欣赏这幅作品学生可以了解到当时汴京的繁荣景象，了解以前的汴京。

从《马踏飞燕》这幅作品中，让学生了解他是标志着秦汉雕塑是第一个高峰时期，内容主要是一只奔驰的骏马，三足腾空，一只踩在疾驰的燕隼背上，暗示着奔驰的马超过了疾驰的燕隼，给人携风带雨的气势。特色是呈现倒三角形构图，运动感及其强烈，运用造型写实的手法。欣赏这幅作品主要让学生了解秦汉雕塑，提高学生学习中国传统文化及探究新知的兴趣。美术欣赏不仅可以学习到新知识，还可以提升学生审美意识，所以在美术教学活动中，美术教师应选择科学的教学模式来引导学生探索新知。

三、提高学生认识美、发现美、感知美的能力

美术课程不仅可以提高绘画水平、还可以丰富美术知识，提高审美情趣，让学生以最直观的方式认识美、发现美、体会美，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生掌握正确的审美意识以及审美规范，提升学生品鉴美术作品的能力，紧追新时代的教育理念让学生得到全面发展。美术教师不是单纯带领学生欣赏作品带来美就足够，而是需要让学生以自身技能的方式来掌握欣赏美方法，让学生可以独立欣赏一幅作品带给他的美，从而充分挖掘作品中的美，并且要一步步引导学生深入分析这幅作品，由背景、画面内容、艺术特色等这些方面去欣赏一幅作品。学校的美术教材中，涉及面很广泛，有一节课就涉及到石器时代的美术，利用磨制石器发明了陶器、而陶器又分彩陶、黑陶，还会涉及到商代晚期的青铜器，美术欣赏教学时就会讲到青铜器的制造方法等很多，这些内容并不作为必修课程去讲解但他们可以开阔学生的视野，并潜移默化的影响学生，丰富着学生的美术知识。让学生在美术欣赏过程中认识美、感受美，从而形成更高的审美能力和艺术修养。教师还可以在学生欣赏作品的时候，以潜移默化的方式教会学生分辨事情的真假与丑恶能力，促进学生健康发展。

四、丰富学生的想象力和创造力

学习美术不仅可以提高审美意识，还可以开发学生创新思维。在美术课堂中，教师首先要认识到你本节课程的重点、学生在本节课程结束之后会得到怎样的提高。所以教师在讲授新知时，首先要激发学生学习的热情，还要不断丰富学生的想象力，开创学生大胆想象的新思路，在提高学生审美意识的同时还要领会新知的意义。美术欣赏教学会将各种题材、风格、不同的作品汇集到一起，以背景、内容、特色等欣赏的方式让学生加深对美术作品的认识，提高美术鉴赏能力。

如《清明上河图》这幅作品，美术教师就可以提出“画面中三个场景是怎样表现汴京的，这幅作品又呈现出当时人们是怎样的生活状态”等问题，让学生以小组为单位进行讨论和交流，在学生对作品有一个大致反向后再进行总结，引领学生掌握一个适合的欣赏方法，为学生在以后的作品欣赏中提供最优的欣赏方法来评价美术作品，从而提高学生感知作品的能力。在欣赏《清明上河图》的过程中，教师可以引导学生根据画面三个场景，想象汴河市民往来时的场面、人物动作等让学生了解作品呈现出的繁荣景象的美，让学生拥有自己欣赏美的方法。

五、结语

美术欣赏作为美术教学中不可缺失的一部分，不仅可以传授给学生新知、激发学生创新思维、还能提高学生审美情趣，丰富学生美术知识。