项目教学法在高职院校母婴护理教学中的思考

乔珺 李嘉

摘   要：目前，高职院校的教学面临一些问题，使用的教学方法相对来说比较传统，缺乏专业能力较强的教师，导致学校难以培养出比较优秀的学生。处于这种状态下，高职院校急需实施改革。项目教学法就是一种不错的教学方法，这种教学模式可以将传统模式的学科知识转变成多个具体项目，学生可以全程参与讨论。高职院校母婴护理教学中运用项目教学法可以克服传统教学的缺点，激发学生的潜能，提升母婴护理教学的教学质量。

关键词：项目教学法  高职院校  教学

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（a）-0218-02

高职院校在实施教学改革的过程中，改革教学方法是最突出的一项行为。高职院校传统的母婴护理教学中存在一些问题，学生无法真正掌握母婴知识。运用项目教学法就可以有效改变这种教学局势，项目教学法在目前的教学中备受推崇，母婴护理课程以工作过程系统化为导向，通过学习与训练，培养学生基本工作方法、基本技能、关爱和照顾孕产妇和新生儿的综合能力，满足产妇的生理、心理、精神和治疗的需要，培养自身的动手能力，团队之间有效加强沟通，充分提高教学的全面性。

1  项目教学法概述

项目教学法是由美国学者提出的，当时这种教学模式被称为“项目作业”。直到后期，这种教学方法逐渐被运用到日常的教学中，美国一些公办的院校早在20世纪初就已经将这种教学模式使用在手工艺训练课程中。截至1915年，专家对此教学法实施研究后将其传播到欧洲，欧洲学界对该教学法又重新进行审视，对其更加重视[1]。项目教学主要具备的特点是：其一，通过项目对多种知识进行整理并对其实施构建。其二，培养学生技能的过程中需要将学生作为主要核心。其三，建立学习小组，培养学生的合作能力与探究意识。其四，构建有意义的学习过程，增添学生学习的乐趣。

2  高职母婴护理教学应用项目教学法的优点

项目教学法这种方法比较先进，我国对于项目教学法研究的人员也很多，研究的内容也比较宽广，但是，研究中缺乏对高职院校的剖析，对于母婴护理教学这个特殊群体缺乏关注，

目前对于母婴护理课程缺乏教学的有效性的研究，依据研究存在的不足，在高职院校母婴护理课程教学中采用项目教学法，从理论角度分析这种教学方法的效果[2]。这样可以对高职院校母婴护理教学理念实施创新，教师可以引导学生不断学习，充分发挥出自身在教学中担任指引人的作用。教师在教学中需要对自身的教育理念进行转变，重新对自己的工作任务进行确定。调整自身对于教学方法的策略，改变传统教学中以理论为主的教学理念，改换成以实践为主。教师需要从教学中掌握最新的教学方式，将自身的业务知识不断提高，提升自己的科研能力。教师还需要善于改善师生关系，确保项目教学中师生处于平等地位，打破传统教学模式中学生受制于教师的局面。对于学生的才能需要学会欣赏，将学生具备的潜能有效激发出来。这种教学方法可以帮助教师将传统教学中存在的缺点克服，因为高职院校的学生相对来说底子薄弱，掌握的知识有限。这种状况下，使得言传身教的教学方法难以实施。长期下去，学生就会出现明显的厌学情绪。本文主要的研究目的就是探索一个适合高职学生学习的教学方法。提升母婴教学的反思能力，不断进行反思，在反思中成长，总结自身在教学中的得失，充分掌握项目教学法在高职母婴护理教学中的功能与意义。项目教学法可以对学生实施激励，让教学变得更加轻松，提升教学效果。项目教学法是以学生为主体，师生可以在教学中随意互动，互相展开交流，教师可以更好的解答学生心中潜藏的疑难问题，真正实现教师的传道、授业、解惑。另外，项目教学法具有一定的开放性，有效將理论与实践结合为一体，鼓励学生可以主动的参与到教学活动中，促使学生可以主动的学习。教学中教师、学生都可以处于主体地位，教师可以将学生的潜能充分挖掘出来，进一步对文献资料展开探究，采用小组合作的模式，激发学生的主人翁意识，充分提升团队的合作能力。将项目作为主要导向，利用临床的实施案例，在课程学习中融入人文精神，开展单向情景学习，培养学生的综合技能，培养学生良好的临床思维能力，让学生在后期面向工作更好的适应，充分发挥自身的职业情感，培养自身良好的临床思维能力。

3  项目教学法在高职母婴护理课堂教学中的应用途径

打造母婴护理的真实临床情景，落实项目教学法的实行，根据具体专业课程标准体系明确高职母婴护理对学生培养能力的目标，新课标下高职母婴护理最好能够以培养学生的临床应用能力作为主要教学目标，以往的教学中仅仅是知识的单向传递，教师在课堂教学中需要对旧知识多加复习，引入一些新的知识，对作业模式进行巩固[3]。特别是目前的母婴护理教材内容上相对临床来说比较滞后，教学中无法显现出教学内容的实用性以及专业的针对性。依据高职母婴护理教学的主要内容，确保母婴护理项目和职业可以实现统一。高职母婴护理教学主要依据护理岗位职业需求，并将其与项目技能学习的过程有机结合在一起，实现母婴护理专业与职业的统一。高职母婴护理教学中可以运用情景渲染教学，体现出教学的情景化，以情景化支撑整个教学。这种情景化的渲染可以让学生更好的认识母婴护理专业知识，学生对课程中一些疑难问题理解起来也会比较容易，有助于加深学生的记忆，为将来步入工作岗位打下坚实的基础。例如：受到护士资格证考试以及传统教学模式的影响，母婴护理教学的核心是以知识为基础，将教师作为主体，教学以应试为主要教学目的，为学生灌输教学方面的思想，使得学生可以更好的接受。对学生技能方面的培养比较忽视，学生对技能的应用掌握的不到位，发挥不出知识应用的实用性，造成母婴护理知识理论和职业实践能力脱离的现象。将学生的教学环境逐步拓展，给学生创造一个良好的教学环境，培养学生自主学习的能力。真实有效的情景教学与适宜的自主学习环境是学生学习的主要保障。对于母婴护理而言，教师需要从专业内容、条件、技能等多方面对学生展开引导，让学生掌握更多获取知识的途径，更好的理解母婴方面的知识。课余时间高职院校还可以开设一些护理学知识、文化讲座、母婴护理研讨会等多项活动，打破课堂的局限性，给学生营造一个良好的学习氛围，培养学生学习的创造能力，帮助学生树立一个良好的学习习惯，让学生拥有学习的自主权。利用项目教学法，对知识展开划分，为学生构建良好的知识框架体系，帮助学生更好的学习。对于母婴方面的知识可以组建学习小组，培养学生良好的探究意识，更好的挖掘学生的思维潜能，给学生将来从事临床母婴护理工作打下坚实的基础，更好的为孕产妇和新生儿等护理对象服务，充分发挥自身的人生价值，推动母婴护理事业的发展。

4  结语

综上所述，项目教学法是一种全新的教学方法，是以实际任务作为主要的导向，这种以项目作为具体导向的方式可以充分激发学生的学习兴趣，让学生更好的获取专业方面的知识，提高自身的沟通能力与团队协作能力，是一项值得推广的教学方法。

参考文献

[1] 郑旋，吴肖晓，胡婷，等.项目教学法在高职母婴护理教学改革中的研究与应用[J].考试周刊，2017（53）：53.

[2] 董冰.关于高职院校利用项目教学法开展创业教育的思考[J].现代职业教育， 2017（16）：180-182.

[3] 刘维.项目教学法在高职院校《Illustrator》教学中的应用研究[J].艺术品鉴， 2018（8）：278-279.

[4] 李红.项目教学法在民族地区高职院校思政课教学中的实践——以阿拉善职业技术学院为例[J].考试周刊， 2017（90）：86-87.