论小学语文中的提问教学

姚寒雪

摘要：在小学语文的教学活动中，通过合理有效的课堂提问能够加强师生之间的联系，从而高效化语文课堂效率。小学语文课作为小学生进校学习的基础学科之一，在开展小学语文教学活动时，合理的采用提问的教学方式，能够为学生疏通知识点的联系，提高他们语文学习的质量。本文中，笔者首先就当前小学语文教学中存在的一些问题作出了简单的分析，其次结合教学实例探讨了小学语文教学中有效的提问方式，以供参考。

关键词：语文教学课堂;提问方式;教学质量

任何一门教学活动的的开展都离不开有效的教学方式，教师通过向学生设置问题也是属于一种教学方式，不同的提问方式和提问内容影响着教学的质量问题。通过教学实践发现，一些小学语文教师忽视了课堂提问的重要性，其设置的问题也是随意化、毫无意义的，这种提问方式不仅不能加强教学质量，还会浪费教学时间，影响教学进度。对此，就需要小学语文教师掌握良好的提问技巧，这有利于方便其教学活动的开展，不仅能够降低其教学负担，还能促进学生身心全面的发展，使其更好的掌握小学语文知识。

一、传统小学语文课提问方式中的问题

1、随意的提问方式

受到传统教学观念的影响，一些教师认为小学语文的教学主要是背诵和记忆，这种错误的教学观念直接导致了他们对课堂提问的不重视。即使有的教师会在教学活动中向学生问一些问题，但是大多数问题都是随心而想、随口而出的，他们的备课本上并没有相关的问题设置。这种提问方式就带来一种问题，即教师忽视了学生的理解能力，很多时候学生不能理解教师提问的内容，更谈不上去解决教师的提问。

2、忽视了双向性的提问

调查发现，一些小学语文教师对提问的概念理解不够深刻，他们认为提问就是一个教师设置问题，学生解决问题的过程。这种想法其实是错误的，提问不仅是教师的教学策略，同时也是学生的学习方式，即在实际的小学语文教学活动中，教师可以向学生提出问题帮助学生理解本节课的学习重点，学生也可以根据自己不懂的问题向教师提问，以便更好的解决他们学习过程中的问题。传统的语文教学活动中教师占据了课堂的大部分时间，学生只能听讲，这种照搬照抄的教学模式弱化了了学生的课堂主体地位，学生在学习中遇到的问题不能通过向教师的提问来解决，这不利于其今后的学习发展。

3、忽视了学生理解能力

提问是教学活动中一种常见的教学策略，教师对学生展开适当的提问能够激发起思维能力的塑造和发展。但是，一些教师在对学生设置问题时，受到主观思想的影响，他们设置的问题过于复杂而忽视了学生的理解能力。这就会加深学生解决问题的难度，造成教師讲课对学生一问三不知的现象发生，并且在这种学习环境下，学生也极易丧失学习语文的信心和兴趣，同时也不利于培养他们勤于思考的行为习惯。

二、提高提问技巧的有效策略研究

1、明确课堂提问的目标

为了提升小学语文课堂提问技巧，教师首先需要明白课堂提问的目标是什么，大多数情况下，教师为学生设置的所有问题都是为了加深学生对知识点的理解。其次，教师需要结合本节课的教学内容和学生的理解能力合理的设置提问内容。如此作来，可以发挥出课题提问对教学活动的帮助作用，也能方便学生更容易的理解本节课的重要知识点内容，这有利于他们的思维塑造和形成。

例如：在小学语文教材“卧薪尝胆”中，教师就可以向学生设置问题，但是值得注意的是，问题的设计不能过于简单，需要结合学生的理解能力。如果教师问学生“越王勾践卧薪尝胆的原因是什么？”学生认为这种问题过于简单，就会敷衍教师随意的回答问题，同时也不易引起学生思考。但是如果教师换一种提问方式，如“越王勾践的卧薪尝胆的原因是什么，这表现了他什么样的精神？”如此，就会激发学生对于问题的思考，使其更加仔细地分析文章的内容，最终体会到勾践的精神品质。

2、划分课堂内容提问

调查发现，学生在一堂课的学习中保持注意力的时间仅有20分钟，这只有课堂一半的时间，如果教师只顾自己讲课，忽视了学生的理解能力，则会造成学生失去继续听讲的耐心的现象发生，从而大大降低课堂的教学效果。教师可以通过划分课堂教学时间段和教学内容来对学生进行提问，同时抓住每一个课堂提问的机会，从而使学生保持听讲的活力和兴趣。

例如：在小学语文教材的“海伦凯勒“中，这是一篇人物介绍类型的文章，如果教师对文章从头讲到尾，难免会使学生感到学习内容的枯燥。教师可以将课堂内容进行划分，进行分层提问，引起学生的思考，加深他们的学习兴趣。如当讲到海伦凯勒双目失明、双耳失聪时，教师就可以合上课本，对学生设置问题：“同学们觉得海伦凯勒接下来的生活会是怎么样的。”当讲到海伦凯勒通过自己的努力走向成功时，教师又可以设问：“同学们觉得海伦凯勒成功的原因是什么？”如此，经过不断的提问，能够保持学生听讲的活力，有利于提高课堂的教学效率。

3、利用信息技术激发学生思考的兴趣

小学生心理处于发展的阶段，往往一些色彩艳丽的图片或者动画能够吸引起他们的注意力，教师可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣。相比于教师的口头提问，教师通过多媒体技术，将问题以色彩艳丽的图片动画形式展示在学生的面前，更能激发学生思考积极性，使其能够以兴趣基础去思考教师提出的问题。

例如;在小学语文教材“郑和远航”中，教师就可以在多媒体上放入一些图片，并且根据设置问题难度选择不同的颜色，如红色最难、绿色最简单，使学生能够根据自己的能力选择问题进行回答。如“郑和为什么要下西洋？”“郑和都去了哪些地方？”等，如此学生就会主动的带着问题去阅读文章，不仅能够加深他们的学习兴趣，同时也为提升他们的学习效率提供了一定的帮助。

结论：

小学语文作为小学学习阶段最为重要的一门学科之一，其教学活动的开展是多种多样的，提问教学作为最为一种最直接、最有效的教学模式，能够加深学生对书本知识点的理解，提高他们的学习质量。就目前的语文教师而言，还需要不断的学习，同时借鉴他人的教学经验，创新变革语文课堂提问方式，发挥出课堂提问对小学语文教学的帮助作用，使小学语文教学的发展能够上升到一个新的层面。

参考文献：

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[2]彭艳云.《浅谈小学语文课堂教学中的提问技巧》[J].中国校外教育，2016，19：6

[3]陈宏燕.《浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术》[J].学周刊，2016 （31）