语文老师怎么当 不妨跟黛玉学学

刘尊华

首先我们要跟黛玉学学如何讲授。

香菱找黛玉学诗。黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对虚的，实的对实的。若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”说得香菱疑虑顿消、豁然开朗。

且来看看黛玉是如何讲授的？为了不打消香菱兴趣，同时克服香菱的学诗的畏惧心理，为香菱的学诗提供“催化剂”，黛玉化繁为简，化难为易。黛玉一开始并没有说什么平仄格律，用韵典故等专业术语，而是采用了简短直白的语言，一下子就拉近了香菱和诗的距离。这样的讲授极大地鼓励了香菱学诗的兴趣和信心。

再次我们要跟黛玉学学教学内容的设定。

再往后，黛玉又道：“不明白的，问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了”。从这里，我们又可学到什么呢？——须教有疑！我们老师有一个比较大通病——那就是“好为人师”也可称之为“话袋”吧。怎么避免我们的教学是无的放矢呢，怎样克服“好为人师”的弊病呢？我们仍然可以跟黛玉学习。让学生有这样的巨大期待：老师，我都已经预习好了。问题也想好了，我们什么时候才可以上课呢？让学生在预习课文时提问，然后根据学生的疑惑来确定教学内容，设计课堂教学。这样既能就让学生学会提问，学会读文章，更重要的是我们必须明白：提问能力与创新能力、创造能力相关密切相关呢！“不明白的，问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了”你看看，黛玉深知如果教得主动和单向，学生就会学得被动和乏味吗。把课堂还给学生，把大地还给农民。

最后我们要像黛玉一样把培养学生的主动学习的习惯视为教学的重中之重。

當香菱说自己只爱陆放翁的诗时，黛玉道：“断不可看这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱。一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟透了;然后再读一二百首老杜的七言律，再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应瑒、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了。”

如何让课堂扎实有效，如何衡量一堂课的扎实高效，有五个维度：知识、技能、方法、情感态度生成、主动学习和发展意识与能力。“自主性”的培养，是学生发展性学习最需要注意的。通过自主提问和自主解答 问题，学生具备独立思考和运用所学知识能力，从而形成个性化的思维和处理问题的方式。且看香菱这个学生是不是具备了自主学习的能力和习惯呢？你看“香菱回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”看看，香菱学诗的兴趣和劲头。通过提出和探索有独到见解的问题，学生能够看到自己脑力劳动的价值，从而获得持续学习的动力和兴趣。有了持续学习的动力和兴趣，学生的主动学习能力自然也是水到渠成。

再看香菱向黛玉汇报读诗心得，说到王维的“渡头馀落日，墟里上孤烟”两句，他道：“这‘馀字和‘上字，难为他怎么想来。我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云之上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了”。你看香菱的对诗歌的品味咂摸是不是已经深得其味呢？那么黛玉教得如何，香菱学得如何呢？我们只需看看香菱咏月第三首的尾联：“博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆。”这句诗就不再是纯粹的写景，而是融入了香菱的情思和愿望，诗出于心灵又融于心灵，这才是诗的三昧。香菱已经得了诗的三味。因为黛玉这样的语文教师，香菱学得投入学得幸福，学有所成。这样的收获的喜悦将是香菱学诗的持久动力。

什么时候讲授，怎么讲授;教学内容怎么确定，怎么精心地设计每个教学点;又怎么培养学生的主动学习的习惯，怎么让学生深深地爱上语文？细细地琢磨《红楼梦》中的香菱学诗这一段，我们语文教师一定会大有收获的。