反思性教学在中职数学中的运用

聂文峰

一、课前反思

教师在正式授课前需要先对备课情况进行反思，尤其是对中职院校教师来说，因为专业的差异性，学生的学习情况也存在很大差别，因此，教师不可盲目的使用同一教学模板对学生记性教学，而是应当结合学生的年龄特点、专业特点展开备课计划。

中职学生普遍存在学习基础较差的问题，因此在备课中笔者设计了解一元二次不等式ax2+bx+c＞0的步骤为。第一步：先将系数a化为正数；第二步：分析一元二次方程ax2+bx+c＝0的根，做二次函数的草图；第三步：观察草图得到解集的结论。通过对学生学习情况的全面了解，学生对于一元二次方程与二次函数知识的掌握不够全面，所以在预设时，教师应重点强调一元二次方程的解法以及对应二次函数的画法，通过严格要求书写格式，不断强化学生对一元二次方程与二次函数的练习，进而帮助学生更好地理解与掌握一元二次不等式知识点。

有些学生对于一元二次方程和二次函数的基础知识掌握较好，因此，笔者通常会在在完成上述解一元二次不等式方法的基础上，再结合学生的具体学习情况为其讲解第二种解答不等式的方法。

二、课中反思

在进行课堂教学时，教师应当时刻关注学生的学习态度，结合课堂上学生的具体学习情况反思教学方法的是否具有合理性，能否实现预期教学目标，教学活动能否激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学中发现问题是教师进行反思性教学的前提条件，因此教师在进行课堂教学反思时，如果可以及时发现问题，教师也就可以及时调整设计思路，进而选择符合目前学生学习情况的手段来引导学生学习数学知识，使数学课堂教学成效达到最优。

例如，在教学“解一元二次不等式”一课时，教师在课堂上应当时刻观察学生对解一元二次不等式知识的学习情况。笔者在对学生进行教学过程中发现，学生无法充分掌握解一元二次不等式的原因包括以下几点：一是稍一变动题型学生就不会解答相关的一元二次方程；二是学生无法结合图像找到解集，因此学生最后给出的答案结果都是错误的。针对第一个问题笔者在教学课堂上可以及时调整教学内容，通过帮助学生回忆解一元二次方程的方法后，学生可以较好的解出方程的根。然而针对第二个问题笔者发现，不管如何在教学课堂上重点强调要结合图像找出不等式解集，大多数学生还是会写错。因此，怎样帮助学生正确的找到图像解集是笔者需要课后反思的主要内容。

三、课后反思

课后反思是整个反思性教学过程中最重要的一个环节，当结束某一节课堂教学工作后，教师需要对整节课的教学过程进行回顾与总结，回顾课堂教学过程中突出的亮点、反思教学过程中的存在的失误、记录学生在学习过程中遇到的问题。教师需要在反思的过程中发现问题、积极寻找问题存在的原因，同时还要积极探索解决问题的方法，从而在之后的课堂教学过程中，尝试应用新的教学手段或补救措施来解决教学中的问题，进而在解决问题的过程中使课堂教学效果达到最佳。

笔者本着“以生为本”的教学原则，针对学生出现的无法结合图像寻找解集的原因进行了一次调查，据调查结果显示，大部分同学主要是因为看不懂图像因此无法写出解集，而另一部分学生即使可以看懂图像，可是会在书写过程中把对应的不等号写错方向，例如解x2-x-6＞0时，给写成｛x｜x＞-2或x＞3｝，有的是在最后没有将两个不等式合并在一起，有的是没使用连接符号“或”，例如解x2-x-6＜0时，结果写成｛x｜x＞-2或x＜3｝。

当找到学生出现错误原因后笔者设计了几种解决方案。因为学生错误的原因各有不同，因此，我会在下一堂课的教学中重点为学生讲解不同的错误情况，以引起学生的重视，再请学生上台完成解题展示。在课后，我会通过网络教学平台发送微课，运用动画展示的方式让不会看图的同学可以直观、形象的观看如何通过图像写出不等式的解集。最后，再根据学生作业的反馈情况，对依然不会图像解集的同学进行单独讲解，专项训练解一元二次不等式的题目，加强这部分学生对解题过程与解题方法的掌握，以此来提高学生的解题能力。

除此之外，通过具体指导，教师也能够进一步了解学生的后续学习情况，展开追踪指导。通过再次进行教学反思学生能否掌握重难点知识，教学方法是否有效，并通过记录的方式来积累教学经验，提高教学水平。

四、运用多样化的反思性教学方法

在进行反思性教学的过程中，可应用不同的反思性教学方法进行反思性教学。例如，教师可以总结归纳教学心得，积累教学经验。又比如数学组教师可以通过相互听课的方式交流经验，通过观摩其他数学教师的同题异课，反思自己的不足之处，取长补短，不断丰富课堂教学的宝贵经验。除此之外，也可以观摩其他学科教师的讲课方式，学习他们的课堂管理、教学方法等。同时也可以请其他教师来听自己的课，通过评课反思教学内容、策略与方法等方面是否达到教学目标的要求。除此之外，利还可以用一些特殊的反思性教学方法来进行反思，例如可以通过问卷调查寻找学生无法掌握重难点、学习积极性不高的原因，或者通过录制、观看教学录像获取其他途径不易观察到的细节。

结束语：总而言之，在中职数学教学中，教师可以多进行反思性教学，通过反思解决“如何学”以及“如何教”的问题，将反思与实践进行有效结合，不断提升自身的教学能力，促进自身的专业发展。同时，教师在进行反思时必须要做到以生为本，多听取学生的意见，做到“从学生中来，到学生中去”，进一步提高中职数学课堂教学效果与质量。